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让学生学起来让教师导起来

【摘要】《两小儿辩日》是人教版六年级语文下册第一组第一课

《文言文两则》中的第二则。本文以《两小儿辩日》一文为例，来

探究如何使学生学起来、教师导起来。

【关键词】《两小儿辩日》；教学设计；学生；教师

一、教材简析

《两小儿辩日》是人教版六年级语文下册第一组第一课《文言文

两则》中的第二则。《两小儿辩日》选自《列子·汤问》，讲述了孔

子路遇两个小孩在争论，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太

阳在中午离人近，为此，双方各持一端，争执不下，就连孔子这样

博学的人也无法裁决，被两个小孩笑话。故事体现了两小儿善于观

察、说话有理有据和孔子实事求是的态度。

二、学习目标

能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。

正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文。

理解重点词句，领悟文中所讲的道理。

初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。

三、重点难点

文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，能否正确

地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难，要把指导学生朗读和背

诵作为本课教学的重点。

让学生参考注释读懂每句话的意思，只有句子的意思弄懂了，才

能正确地断词断句，把句子读通顺，所以要把弄明白每句话的意思

作为教学的难点来突破。

四、设计理念

学生初步感知文言文的语言特点，了解古人的思想情感，并为初

中学习文言文打基础，而文言文与现代文相比，在词语、句式等方

面差别较大，能否正确地断句，流利地朗读，以及弄明白每句话的

意思是文言文学习遇到的困难，因此，笔者充分发挥教师的“导”

和学生主体性的“学”，在情境创设、资料搜集、资源整合及学法

指导上力求凸显新课标新理念新精神，从而突出重点，突破难点，

达成目标。

五、学习流程

（一）课前预习

1、判断正误，对的打“√”，错的打“×”。

（1）太阳在早晨离人近。（）

（2）太阳在中午离人近。（）

（3）太阳在早晨和中午离人一样近。（）

2、上网或查阅资料，了解上述有关科学知识，并初步了解孔子

的生平。

3、利用网络搜索文言文《两小儿辩日》的朗读资料，练习朗读；

并借助课后注释疏通全文，了解故事内容。

（二）课堂学习

1、诵读课文，理解内容。

第一，学生根据注释，读通课文。

第二，教师范读并指导，学生诵读课文，理解故事内容。

学法指导：读——看——解——诵——背——写。读，指读句子；

看，是看注释；解，是理解句子意思；诵，是在理解现代文意思的

基础上，来诵读文言文；背，是在诵读的基础上进行背诵文言文；

写，通过学生当堂默写，或者认真抄写以增强记忆效果。

第三，用自己的话讲故事：两小儿辩日

进入角色，领悟道理。

第一，“古代的孔子”

指名学生介绍孔子的生平，并分角色读课文第一自然段。孔子、

两小儿上场表演剧情。

第二，“生活中的两小儿”

饰演两小儿的两名学生进行对话、表演。（分角色朗读课文第2

至5自然段）

第三，“现代的孔子”

分角色读并演故事的结局。（课文最后两个自然段）

教师点拨：古代科技落后，孔子无言以对自然可以理解；然而现

代科学技术突飞猛进，解开这道难题易如反掌，那么，谁来以“现

代孔子”的身份给这两小儿满意答复呢？

第四，还原自我。

《两小儿辩日》讲述了孔子遇见两个小孩在争论，一个认为

____________，一个认为____________。为此，双方各持一端，争

执不下，就连孔子这样博学的人也无法裁决。故事体现了两个小孩

____________和孔子____________的态度。

背诵课文，培养兴趣。

第一，熟读，背诵。

教师组织学生可按原文顺序，即事情发展顺序指导熟读背诵；可

通过抓关键词句，如“之”等引导背诵；可通过领会现代文的意思

来背记文言文；也可按照辩论赛双方展开辩论指导背诵等等。

第二，自读，背诵。

教师推荐学生尝试自读成语故事，如《郑人买履》、《揠苗助长》、

《掩耳盗铃》等，并尝试用上述方法背诵。

（三）课外延伸

第一，联系生活实际，评价“两小儿”和“孔子”。

第二，新书推荐：《世说新语》，由南朝宋时期的刘义庆编著，是

一部古小说集，分德行、言语、政事、文学等三十六门，主要记载

汉末至晋代士大夫的言谈、轶事。相