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说课?教材分析?学生分析?教学方法分析?学习方法?教学过程

说课?教材地位?教学目标?重点、难点

说课教材地位??

说课教学目标?认知目标?能力目标?情感目标细致的作习惯。

说课重点难点?教学重点?教学难点

说课?园艺专业二年级学生。学生对《测量学》有浓厚兴趣，但学生的文化基础参差不齐，尤其是数学底子薄，导致理论学习困难。尽管学生自控能力、动手能力比较弱，但喜欢实践，能在实践中掌握仪器的使用和测量方法。

说课通过创设情境，提出问题,激发学生学习的兴趣?任务驱动教学法?启发式教学法充分调动学生的学习积极性，使课堂能在生动、有趣中进行对于教学重点、难点部分，采用讲授方法，让学生正确、快速、高效地识习新内容，达到事半功倍的效果。?讲授教学法?演示教学法直观性强，能引起学生的学习兴趣，激发学生积极思考。

说课实践法练习法

教学设备??

说课复习采用任务驱动教学方法，通过情景创设，引出这节课的教学、激发学生学习的兴趣。情景导入讲授新课实践设疑、启发与讲授动手操作，掌握新知识提出问题学生总结，教师补充，发挥学生的自主权，并提出提出疑问、以备学生预习小结作业教学后记通过实践，发现问题，解决课堂难点。

确定地面点的基本测量工作距离测量如下图中的DAB角度测量如下图中的αA

中华人民共和国曾经公认的珠穆朗玛峰的海拔在昆仑山五道梁，测量队员宁伟高度由中华人民共和国登山队于1975年测定，（右）、张建华正进行GPS卫星是8848.13米。最近，2005年5月22日中华

为纪念2005年珠峰高程测量圆满完成，中国首次在珠峰大本营竖立的珠峰高程测量纪念碑于2005年5月25日落成。碑体总高3.35米、宽1.2米、厚0.2米。由整块花岗岩打造而成，整体形状酷似珠峰外形，正面刻有汉、藏、英三种文字的“珠穆朗玛峰高程测量纪念碑”字样。这是2008年5月5日拍摄的珠峰高程测量纪念碑。

普通（等外）水准测量

二、水准测量的基本原理AABhAB=后视读数–前视读数

该方法用于线路水准测量中BAABA有时安置一次仪器须测算出较多点的高程，可先求出水准仪的视线高程（仪器高程），然后再分别计算其他各点高程，从图中可以看出：视线高程H=H+aiAi思考要测算地面上两点间的高差，所依据的就是一条水平视线，如果视线不水平，上述公式不成立。因此，视线必须水平，是水准测量中要牢牢记住的操作要领。

当地面上两点相距较远或高差较大时，安置一站仪器难以测得两点的高差，因此，必须依下图所示，在A、B两点之间安置若干个测站分段测量，最后由各段高差求和，得出A、B两点间高差。

1(2)先瞄准后视尺，读取后视读数值a，并记入五等水准测量记录表中。再照准前视尺，读取前视读数值b1，并记入记录表中。至此完1(3)将仪器搬迁到第Ⅱ站，把第Ⅰ站的后视尺移到第Ⅱ站的转点ZD上，把原第Ⅰ站前视变成第Ⅱ站的后视。按(2)步骤测出第Ⅱ站的后、前视读数值a、b，并记入记录表中。222(4)重复上述步骤测至终点B为止。

是水准测量中，标志和保存水准测量成果的固定地面点。一般缩写为“BM”，用“符号表示。”

内业------记录、计算方法h=a-b11h=a-b22………BBAh=a-bnnn由上式可以看出，A、B两点的高差等于中间各段高差的代数和，也等于所有后视读数之和减去所有前视读数之和，可作为每一页记录手簿的计算校核。这两个数如果不等，则说明计算有错误，需要重算。

121.7851.85231.674451.7190.642核算7.6726.9611.5440.83345.214+0.711+0.711+0.711

实践现在我们知道珠穆朗玛峰的海拔是怎么测量的了吧?

实践学生边学边“干”，学中“干”，“干”中学，从而加深对水准测量基本原理的理解，达成能力目标和情感目标。?为各小组准备好仪器，马上进行分组实践?预测同学们在实践过程中可能出现的问题，进行现场的观察和介入，及时为他们提供有效的指导。?对学生的实践进行评价。引导各小组课后继续完成这个作业。

?学生培养了学生述的能力，教充，使知系?践中出的行解，加深解，突出重点，巩固所学，收到了意想不到的效果。?后完成数据

1、教学情境，以探索来激学生的学趣。了学生的主体作用和教的主作用，培养了探究意和合作精神，收到了良好的教学效果。2、本操作，使学生得程量的和技能。3、本了个同学在合作践中存在依的思想。思敏的同学极思考作，知水平次略低的同学参与在今后教学工作中不断完善学生自主学的教学方法，多提供学生践机会，使学生在学中真正到自主，找到快。