“实践与综合应用”的教学方法.pdf

加强实践与综合应用,全面提高学生数学素质

容宏新

江门市新会实验小学

【摘要】“实践与综合应用”是数学课程标准一个新增的内容领域。如何上

好“实践与综合应用”课，本文试从素质育人的角度思考，提出“四重四提

高”，即重兴趣，提高学生学习数学的积极性；重开放，培养学生学习数学的灵

活性；重探究，提高学生学习数学的主体性；重反思与感悟，全面提高学生的数

学素质。

【关键词】兴趣；开放；探究；主体；反思与感悟；修养。

“实践与综合应用”是《数学课程标准》（实验稿）一个新增的内容领

域。“实践与综合应用”既不是新课，也不是复习课，更不是单纯性的巩固练习

课，虽然开展课程改革多年，仍有不少教师对此领域存在困惑。在实践与综合应

用课中，以“书本为中心、课堂为中心、教师为中心”的教案现象还存在，学生

的学习空间狭小，学习方式单一，不利于学生创新意识和实践能力的培养。如何

上好“实践与综合应用”课？笔者认为，实验老师要深刻领会新课程的理念，抓

好“四重四提高”：

一、重兴趣，提高学生学习数学的积极性

“兴趣可以提供无穷的学习的动力。”新课程的“实践与综合应用”部分也

蕴藏诸多兴趣的元素。教师应深入钻研教材，以课本提供的内容为载体，给学生

搭建一个自由活动的平台，努力创设既有现实性、趣味性，又有思考性和开放性

的教案情境，吸引学生有趣、主动地投入学习。例如，“怎样打电话省钱”“压

岁钱怎样花”，这样的问题对学生而言，不同程度的学生都愿意积极参与问题的

讨论。在设计问题情境时，教师可将问题情境故事化，提高问题情境的趣味性，

也可将问题情境活动化，确保每个个体的有效参与。

1、展示教材中有趣的数学知识。如《激情奥运》（北师大版四年级下册）

一课，教师可以充分激发起学生热爱奥运的激情，组织学生课前搜集有关第26

届奥林匹克运动会运动员、一些运动工程的数据等，其中大部分学生特别喜爱著

名短跑运动员刘翔，不少学生搜集了刘翔由初赛到夺得世界冠军的成绩，学生通

过小组活动，整理有关数据进行计算，分享学习的兴趣。

2、引入生活中有趣的数学知识。教师应鼓励学生在日常生活中寻找数学问

题，使课外学习与课堂学习结合起来。如“小数”问题在课后可以让学生去超市

调查、寻找有关的小数问题，同一物品各大超市的价格比较等。“关于行车路线

的规划”，可以进行拓展延伸教案，组织学生研究每天放学回家的路线问题——

“我的放学回家路线设计方案”，设计“大约要走多少路程？”“走哪条路线最

近？”等问题。

二、重开放，培养学生学习数学的灵活性

实践与综合应用的内容是丰富多彩的，开展“实践与综合应用”活动应当是

一个生动活泼的主动的和富有个性的过程。其目标、内容、形式均具有很大的开

放性。

1、时空开放。老师应根据教案实际，灵活处理，学生的学习活动不局限于

课堂，可以到大自然中去学习，到社会实践中去学习，从上课时间来，可能在一

两节课解决问题，甚至还可以不完全按照规定的时间，在双休日或课外时间布置

阶段性的探究性任务完成。

2、内容开放。“实践与综合应用”不像“数与代数”、“空间与图形”、

“统计与概率”这三大领域的学习内容都有自己固有的逻辑系统和预选的“知

识”，所以它的内容是开放的，内容不完全受数学教材内容的限制，它可以是学

生所学三大领域知识的综合应用，系统检查学生所学的知识巩固情况；也可以整

合其它各学科的知识，从生活中提炼出数学现象，研究生活中的现象或者是解决

生活中的问题等等，甚至，有的内容还可以是在实践中生成的。因此，教师根据

综合实践的开放性特点，创造性地使用教材。要引导和鼓励学生走出课堂，走进

生活实际，调查了解生活中的数学问题，收集相关信息。如：地区环境污染等数

据信息的让学生做收集，收集也是了解熟悉的过程，学习的兴趣就浓了，对知识

的理解就容易了。从小培养学生收集信息的能力，不仅拓宽了学生知识面的，又

能培养学生的社会交往能力和灵活地运用数学知识解决问题的能力，同时更能激

发了学生学好数学的勇气和信心，帮助学生领悟数学知识的应用过程，让学生充

分体验数学本身的魅力。

3、形式开放。根据学生的年龄特征和实践活动内容的不同，形式设计以较

为开放的。在活动形式上，与学科结合，与课外阅读结合，与家庭生活结合，与

社区活动结合，在组织形式上，采取年级活动、班级活动、小组活动、个人活动

等