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应有格物致知精神教案
【知识目标】
1.积累词语:“格物致知、彷徨、袖手旁观、修身、齐家、诚
意、正心”等词语。
2.了解丁肇中,理解“格物致知”的真正含义。
【能力目标】
1.用“圈点批注”的方法自读课文,抓住过渡段、关键句、关
键词等,理解作者观点,理清文章的论证思路。
2.学习“摆事实、讲道理”的论证方法。
【德育目标】
引导学生感受科学实验精神的重要性,树立格物致知精神及乐于
动手实验的科学品质。
1.深刻理解格物致知精神的真正含义。
2.学习本文“摆事实、讲道理”的论证方法及效果。
3.理解树立格物致知精神的重要现实意义。
4.引导学生树立格物致知精神,做有格物致知精神的人。
1
一、新课导入
列举现实生活中或摘引报刊的统计报道,有关中国学生往往念功
课成绩很好,考试都得近一百分,但是面临着需要主意的研究工作时,
就常常不知所措的高分低能现象,引导学生初步分析这一现象产生的
原因,进入本课的学习。
二、默读课文,理清脉络,辨析结构
1.学生快速默读原文,圈点批注。
用“圈点批注”的方法自读课文,努力找到并理解作者的观点,
初步理清文章的论证思路,标出论证方法,勾画不懂的地方。
2.小组交流。
在圈点批注自主阅读理解的基础上,交流本文的思路脉络,弄清
本文的论证结构。分小组进行交流,明确本文的论证思路:
作者在文章的开头就提出了他的论题:中国学生应该怎样学习自
然科学?全文就是围绕着这个论题进行论述的。
首先,指出传统教育的弊病。传统教育的目的并不是寻求新知识,
而是适应一个固定的社会制度,于是埋没了格物致知的真正意义。作
者以王阳明“格”院子里的竹子为例论证。
然后,分析科学上实验精神的重要性。从科学发展历史的角度,
2
重申新的知识只能通过实验得到,而不是由自我探讨就可得到的。阐
述了实验的过程和要求:实验是积极的、有计划的探测;实验要有具
体的计划,要有一个目标作为探索过程的向导。以探察竹子的性质为
例,说明要得到竹子的知识,只有靠科学实验,消极观察、袖手旁观
是无济于事的。
接着,作者指出,“王阳明的思想还在继续支配着一些中国读书
人的头脑”。一是中国学生大都偏重于理论而轻视实验,偏重于抽象
的思维而不愿动手。考试的成绩很好,在研究工作中需要拿主意时常
常不知所措。二是作者以个人的经验为证,由于受传统教育的影响,
误以为靠埋头读书能应付一切,结果对于实际的需要毫无帮助。这就
更加深刻地揭露了传统教育的弊病,也说明了重视实验精神的重要
性。
最后,得出结论:“希望我们这一代对于格物和致知有新的认识
和思考,使得实验精神真正变成中国文化的一部分。”作者先阐明格
物致知精神在今天的重要性:一是研究自然科学、人文科学和在个人
行动上,都不可缺少;二是应付世界环境也不可缺少。而后揭示格物
致知的真正意义。结尾提出了对中国一代人的希望。
文章是按照“提出问题——分析问题——解决问题”这个思路
来行文的。
3
四、探寻本文的论证方法及其效果
先回忆复习上一课学过的论证方法;然后浏览本文,标注本文的
论证方法,再小组交流。
本文通过摆事实、讲道理的说理方法,正反结合论证有力、充分。
1.摆事实和讲道理相结合的论证方法。
作者在课文第4段举了王阳明“格”竹子的事例,证明了中国传
统的教育并不重视真正的格物致知;在第11段摆了中国学生大都偏
向理论轻视实验的事实;第12段又举了自己到美国念物理时吃的苦
头。这些事例论证了格物致知精神的必要性。
在讲道理上,课文第3段结合《大学》中的理论,分析了格物致
知真正意义被埋没的原因;第6~10段从
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