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小学生心理健康教学排课方案
科目
授课时间节次
--年—月—日(星期——)第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
(包括教材及章节名称)
小学生心理健康教学排课方案
教学内容
本节课的教学内容来自小学《心理健康教育》教材第五章“我学会了”中的第二节“学会调控情绪”。本节课的主要内容包括:1.认识情绪的类型及特点;2.学会表达和调节自己的情绪;3.掌握一些调节情绪的方法,如深呼吸、转移注意力、积极思考等。
针对这些内容,我将设计一系列教学活动,以帮助学生了解自己的情绪,学会正确表达和调节情绪,提高自我心理素质。教学活动包括:1.情绪猜猜看:让学生通过图片、故事等形式认识不同情绪;2.情绪表达:引导学生学会用适当的方式表达自己的情绪;3.情绪调节:教授学生一些调节情绪的方法,并进行实践操作;4.情绪分享:让学生分享自己在生活中调节情绪的经验和感悟。
核心素养目标
本节课的核心素养目标主要体现在以下几个方面:
1.情感管理:通过课程学习,学生能够认识和理解自己的情绪,学会合理表达和调节情绪,提高自我情感管理能力。
2.沟通能力:在情绪表达的环节,学生将练习用适当的方式表达自己的情绪,培养良好的沟通习惯,提高人际沟通能力。
3.问题解决:学生将学习并实践一些调节情绪的方法,学会在面对情绪困扰时,运用积极思考和问题解决的能力,寻找合适的应对策略。
4.自我认知:通过情绪的认识和调节,学生将更好地了解自己的情绪特点,提高自我认知水平,促进自我成长。
学情分析
考虑到本节课的内容是关于小学生心理健康的,我们需要分析学生的层次、知识能力、素质以及行为习惯等方面的情况,以更好地制定教学策略。
1.学生层次:我们所面对的是小学生,他们正处在生理和心理发育的关键时期,个体差异较大。他们对情绪的认识和调节能力有限,需要通过教学活动来提高这方面的能力。
2.知识能力:学生在之前的学习中可能已经接触到一些关于情绪的知识,但他们对情绪的类型、特点和调节方法的了解还不是很深入。在能力方面,学生可能具备一定的自我表达和沟通能力,但在情绪调节方面可能还需要指导和培养。
3.素质方面:学生的素质因素对课程学习有很大影响。具备良好心理素质的学生在学习过程中更容易理解和接受课程内容,而心理素质较弱的学生可能需要更多的关注和引导。
4.行为习惯:学生在日常生活中的行为习惯对其学习心理健康课程也有很大影响。例如,自律性强的学生可能更能遵守课堂纪律,积极参与教学活动;而自律性较弱的学生可能需要更多的引导和激励。
教学方法与策略
1.教学方法:针对小学生的特点和本节课的教学内容,我将采用讲授、讨论、案例研究和项目导向学习等教学方法。讲授法用于向学生传授情绪的类型、特点和调节方法等知识;讨论法用于促进学生对情绪表达和调节的深入理解;案例研究法用于让学生通过具体案例分析,掌握情绪调节的技巧;项目导向学习法用于培养学生解决实际问题的能力。
2.教学活动设计:为了提高学生的参与度和互动性,我将设计以下教学活动:(1)情绪猜猜看:让学生通过观察图片、听故事等形式,认识不同情绪,并展开讨论;(2)情绪表达:引导学生用适当的方式表达自己的情绪,可以采用角色扮演、情景模拟等形式;(3)情绪调节:教授学生一些调节情绪的方法,如深呼吸、转移注意力、积极思考等,并进行实践操作;(4)情绪分享:让学生分享自己在生活中调节情绪的经验和感悟,促进学生之间的交流和互动。
3.教学媒体和资源:为了支持教学活动的开展,我将使用PPT、视频、在线工具等多种教学媒体和资源。PPT用于展示情绪的类型、特点和调节方法等知识;视频用于播放情绪调节的实例,让学生更直观地理解情绪调节的方法;在线工具可以用于学生进行情绪表达和调节的实践操作,如情绪日记、情绪调节小游戏等。此外,我还将利用班级群、学习平台等渠道,为学生提供丰富的学习资源,帮助他们拓展知识,提高能力。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动:
-发布预习任务:通过在线平台或班级微信群,发布预习资料(如PPT、视频、文档等),明确预习目标和要求。
-设计预习问题:围绕“情绪的类型和特点”课题,设计一系列具有启发性和探究性的问题,引导学生自主思考。
-监控预习进度:利用平台功能或学生反馈,监控学生的预习进度,确保预习效果。
学生活动:
-自主阅读预习资料:按照预习要求,自主阅读预习资料,理解情绪的类型和特点知识点。
-思考预习问题:针对预习问题,进行独立思考,记录自己的理解和疑问。
-提交预习成果:将预习成果(如笔记、思维导图、问题等)提交至平台或老师处。
教学方法/手段/资源:
-自主学习法:引导学生自主思考,培养自主学习能力。
-信息技术手段:利用在线平台、微信群等,实现预习资源的共享和监控。
作用
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