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中小学心理健康教育

C证论文

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关于学生问题行为的识别与分析

摘要：问题行为是指在儿童和青少年中出现的那些妨碍品格的良性形成，

智能的正常发展，身心的健康成长，或给学校、家庭、社会带来麻烦的经常性

行为。学生问题行的表现主要包括：品德性问题行为和心理性问题行为。品德

性问题行为主要是指由品德问题引起的不良行为，主要表现有：1.逃学；2.离

家；3.偷窃；4.施暴；5.恐吓、勒索；6.抽烟、吸毒；7.参加不良组织。心理性

问题行为主要指由心理原因导致的情结或行为的异常，主要表现有：1.一般性

适应问题；2.心理障碍和心理疾病；3.其他。而沉迷于网络的孩子正是由于浏

览到网上的一些不道德信息，导致心理扭曲，从而嗜网成瘾，掉进网络的泥淖

而不能自拔。

关键词：问题行为；教育；心理

初中阶段是学生由幼稚走向成熟的阶段，也是学生心理极不稳定的时期，

我们会遇到学生多样的问题行为。问题行为的存在很可能导致学生今后的发

展。要解决问题行为的继续发展，最重要的是我们要识别与分析学生的问题行

为，从而更好地对症下药，使学生尽可能得摆脱问题行为的发生。对此，我对

学生为题行为的识别与分析开展了研究。

学生问题行为无处不在，它渗透于平时的教学活动中，渗透于班主任的日

常工作中，也渗透于学校的管理之中。下面，从不同方面谈谈我开展工作的情

况。

邱天，十一岁，五年级，在父母、老师的心目中是个温顺、老实、负责

任、守纪律、好胜心强的乖孩子，大家都很宠爱她，上课很积极举手发言，希

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望老师叫她，没叫到她就噘着嘴。下课时总是绕在老师身边，眨着会说话的大

眼睛，说话小心翼翼，一副可怜兮兮的样子，令人疼爱。学习不会主动、勤

奋，我采用分层的方法布置作业，她只做最低等级的，也就是给学习能力比较

弱的学生做的作业，她的父母要求她多做一点，她就用“老师没有要求做”的理

由来搪塞，平时在学校吃完早餐，经常要其他同学给她洗饭盒。猜疑心很强，

看到别人背着自己说悄悄话，就怀疑别人在说自己的坏话。有一次，她与一位

同学吵架，老师劝开了两人后，没有批评那位同学，她就与父母说老师不帮

她，任凭其他人欺负她，造成家长的误会。

我班的组长选拔是采用素质评分制：即每星期各小组成员里评分最高的人

自动当选组长，记分是采用组长记组员的分，班长记组长的分，她有两次当选

为组长，但有很多次是因为比别人低一点分而没有当上组长，就怀疑是班长故

意记少她的分，让她当不成组长。从此就很注意班长的行为，有一次上学路

上，班上的一位学生因为赶着回校参加田径训练，匆匆走过她的身边，没有回

应她的叫喊，她联想到在课间班长与那位同学玩的场面，就认为是班长叫那位

同学不要跟她玩，还有几位学生因为平时讨厌她指使别人做事的态度，对她不

怎么友好，但跟班长关系比较好，她就告诉父母、奶奶说班长叫全班同学不要

跟她玩。她奶奶就在上学路上堵住班长和一些同学，要求她们跟她的孙女玩，

使班上的女同学对她更反感。

邱天的行为表现属于心理性问题行为。敏感、多虑、猜疑、自尊心强，总

想得到别人的注意，但因为自身处理问题的能力较弱，各方面表现不如别人，

自卑心理也很严重，缺乏自信心。

造成这些心理问题的原因是多方面的，主要有：

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一、她的父母都是大学生，认为自己的小孩应该是最拔尖的，对孩子要求过

高，超过孩子的能力水平，造成她长期处于紧张状态，反映在上课回答问题时

说话迟缓，不断看老师的神色，生怕答错。她的成绩在班上属于中上水平，但

她父母总是认为孩子在学校是尖子，还要求老师给她当班干部。孩子与同学产

生矛盾，总认为是别人的错，有一次，住在她楼上的一位同学与她吵了架，一

天上学她在等电梯时，见到那个同学一个人在电梯里，就按住电梯门，朝家门

大喊：爸爸、爸爸“！快出来！”待她爸爸出来后，她指着那位同学说：“爸爸，

快帮我骂她！”她爸爸二话不说就把那同学骂哭了。

二、父母有敏感、多虑、情绪化的表现。有一次，我带着六年