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《机械工程材料与热处理(第3版)》
教学设计
模块三铁碳合金的性能
单元三非合金钢及其应用
1.教学分析
1.授课信息
任务名称
非合金钢及其应用
授课教师
授课班级
所属课程
《工程材料与热处理》
授课地点
多媒体技术
授课学时
2学时
2.教材分析
所用《机械工程材料与热处理》是课程团队教师自编教材。依据职业院校学生人才培养方案实行校企合作,与实际联系紧密。碳钢(非合金钢)是钢铁材料中的典型代表,是机械生产中的基础材料,其应用广泛,学生掌握其用途和性能,便于合理的选用。
3.学情分析
在学习本课程之前,学生已学习了《机械制图》等课程,并进行了金工实习(含钳工),既有一定的理论基础,又有一定的实践操作,这些都有利于学生对所学知识的吸纳和掌握。学生对于贴近生活和真实案例项目比较感兴趣,喜欢动手,但对于知识的内化有待于提升,知识综合应用能力不足,对接标准意识有待提高。
4.教学目标
素质目标
1.培养学生的专业兴趣和仔细规范的学习作风;
2.培养学生协作能力、分析、探究并解决问题的能力;
3.培养学高度的社会责任感。
知识目标
1.知道碳钢的分类方法和应用;2.能说出常用非合金钢的牌号、性能、用途与热处理工艺。
能力目标
1.了解并能简单复述碳钢材料的概念、种类;
2.知道并能举例一些常见的碳钢材料的牌号;
3.能根据牌号区分碳钢材料的类别;
4.能根据使用要求选取恰当的碳钢的牌号。
5教学重难点
教学重点
常用非合金钢的牌号、性能、用途与热处理工艺
教学难点
能根据零件的使用要求,选取恰当的碳钢材料的牌号。
重点难点
解决方法
课前采用在线课预习,课堂授课引入实物,通过问题启发、案例引导,掌握学习重难点;通过自主探究式学习,小组讨论,突破教学难点。
6.教学方法
1.教法:案例教学法、任务驱动教学法、启发式教学法、线上线下混合式教学等。2.学法:自主学习法、合作学习法、探究学习法等。
7.教学资源
学银在线教学评台:发布学习任务,课前自学、课中探索、课后拓展;高职《机械工程材料与热处理》教材;
教学环境:多媒体教室、校外实训基地。
8.教学设计
重视学习任务与活动设计,构建“线上学习+线下课堂”的混合式教学模式。
课前:教师在平台发布学习任务,学生通过微课、动画、虚拟资源等线上教学资源,提前自学相关知识,为进一步学习做准备。
课中:采用线上线下混合方式,教师引入工程实际案例,利用平台讨论、投票等信息化手段开展教学互动,通过小组讨论,在线反馈,促进师生之间资源共享,分工合作,实现深度有效互动。
课后:学生利用互联网资源学习回顾本次课涉及的教学内容,进行网上作业提交、线上讨论和问题交流等,促进学生自主性学习、过程性学习和体验式学习。
9.教学准备
教师:活口扳手一把,开口钳一把,多媒体课件。
学生:课本、笔记本和笔。
2.课前预习
平台发布
教学内容
1.碳素结构钢的牌号、性能、用途与热处理工艺;
2.碳素工具钢的牌号、性能、用途与热处理工艺;
3.碳素铸钢的牌号、性能、用途与热处理工艺;
4.能根据零件的使用要求,选取恰当的碳钢材料的牌号。
教师活动
1.在超星学习通下发课前任务;
2.查看学生线上测试结果,调整教学策略。
学生活动
1.登录超星平台,学习资源,完成问题;2.完成课前教师所设定问题。
设计意图
1.培养学生自学能力;
2.教师根据平台反馈调整教学策略。
思政目标
1.材料强度越高,韧性越差,二者辩证存在。说明事物都具有两面性;
2.我国钢产量世界第一,但是大量特钢需要进口,我们要独立自主,具有高度的社会责任心;
3.保持积极向上的职业精神和学习态度;
4.培养学生具有独立思考,分析问题、解决问题的能力;培养团队合作精神。
2.教学过程
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
课前导学(5分钟)
复习碳钢的分类,重点指出按用途分为:碳素结构钢和碳素工具钢。要会正确地选择和使用材料,需要熟悉和掌握工程材料的种类、牌号、性能和用途等知识。
1.查看平台反馈学生课前任务完成情况;
2.引导学生回顾。
1.登录平台完成签到;
2.聆听并思考回答问题。
1.引导学生复习回顾以前的学习内容;2.引起学生对结构钢和工具钢应用的思考。
任务引导(8分钟)
活口扳手一把,开口钳一把;PPT上列举12种结构件和工具。让学生区分哪些是结构钢制造的,哪些是工具钢制造的?
板书内容:
碳素结构钢、碳素工具钢;
平台使用:
1.发布随堂练习;2.讨论结束后给表现好的小组加分。
座位前后6个同学自行组成一组分组讨论,在超
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