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第一章保育概述

学习目标：

情感态度目标：

树立明确的健康观，逐步形成保育新理念。

方法能力目标：

初步具备保教结合的能力和意识。

知识技能目标：

1、理解保育及保教结合的含义

2、认识保育工作的作用、责任和特点

3、掌握幼儿保育的内容和保育员专业化的条件

学习导引：

从《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010--2020年）》对学前教育

提出的要求来看，幼儿园的保育不是单纯、被动的生活护理，而是更强调遵循幼

儿身心发展规律，培养幼儿独立自主的生活能力，科学、规范地开展保育工作，

保障幼儿健康快乐地成长。因此．我们只有先树立科学的保育观，了解幼儿园保

育工作的特点与内容，才能科学合理地开展幼儿保育工作，从而提高幼儿园整体

保教质量，真正实现保教并重的目标。

随着时代的进步、社会的发展、人们认识水平的提高和深入，幼儿园的保育

工作也在不断进步与发展，受现代健康观的影响，我们必须重新认识保育工作。

一、保育的含义

“保育”一词从字面上理解，就包含着保健和教育两方面，保育是保健

和教育的结合体。

1、传统的保育

传统的保育通常指卫生保健。“卫生”与“保健”意义基本相同，目的都

是促进人的健康。“卫生”即“维护生命”或“保护身体”，也指“维护生命

或保护身体所采取的一切措施”，包括预防和治疗疾病、维护和增进健康所采

取的一切措施；“保健”即保护健康，指为保护和增进人体健康、防治疾病，

对个人和集体采取的防治结合的综合性措施。

2、教育中包含保育

教育是培养人的一种社会活动，是根据一定社会的现实和未来的需要，遵

循年轻一代身心发展的规律，有目的、有计划、有组织地引导受教育者获得知

识技能、陶冶思想品德、发展智力和体力的一种活动，以便把受教育者培养成

为适应一定社会需要和促进社会发展的人。由这一复杂定义可知，教育活动中

也包含着保育的内容，促进受教育者身心健康发展，既是教育的根本目的，也

是健康教育的终极目标。

3、保育内涵的扩展

现代医学认为，健康是身体、心理和社会适应的健全状态，不仅仅是没有

疾病或虚弱现象。所以，现代保育的内涵也就随之而扩展，由传统的卫生保健

扩展到关注幼儿的身体、心理和社会发展三方面，不仅要关注他们的“吃、喝、

拉、撒、睡”，关注他们的身体保健，而且要关注他们的情绪与行为保健，关

注他们的身心需求和个性培养，不仅要关注个体的躯体疾病防治而且要关注群

体幼儿的健康促进和全面发展。

保育内容的扩展也反映着当代幼儿身心保健需求的变化。许多调查表明，

当代幼儿躯体疾病的患病率正逐年下降，而心理行为问题则日趋增多，孩子

们面临的心理社会性应激源大大多于躯体性应激源，如父母的溺爱或惩罚、

成人过高的期望、不良的同伴师生交往、激烈的竞争、传播媒体的潜移默化、

社会风气和榜样示范的影响……

面对这些应激源单单靠打针吃药、吃好睡好不能奏效，必须实施综合性

的保育措施。在身体保育方面，要继续搞好幼儿传染病和常见病的防治和健

康促进，提供合理营养，加强体育锻炼，做好安全护理；在心理保育方面，

注重情感保育过程，培养幼儿有良好的情绪和健全的个性，提高心理健康水

平；在社会保育方面，改善幼儿的生活环境条件，提高他们探索环境和适应

社会的能力，增进友好的人际交往。

4、保育的概念

幼儿保育是成人（家长或保教人员）为0～6岁儿童提供生存与发展的

环境和物质条件，并给予精心照顾和培养，以帮助幼小儿童获得良好的发育，

逐渐增进其独立生活能力。保育包括对婴幼儿的身体、心理以及社会适应能

力的保护和培养。

5、保育员

保育员是指在托幼园所、社会福利机构及其他保育机构中，辅助教师负

责婴幼儿保健、养育和协助教师对婴幼儿进行教育的人员。

二、保育和教育相结合

1、保教结合是幼儿园工作的重要原则

《幼儿园工作规程》第一章“总则”第三条规定：“幼儿园的任务是：贯彻

国家的教育方针，按照保育与教育相结合的原则，遵循幼儿身心发展特点和规律，

实施德、智、体、美等方面全面发展的教育，促进幼儿身心和谐发展。”

将保育和教育的目标合二为一，也就是说：保教结合

《幼儿