统编版语文三年级下册2《走月亮》第2课时 教学设计.docx

PAGE/NUMPAGES

一、教学目标

1.知识与技能：通过学习《走月亮》这篇文章，使学生能够理解文章的主旨，掌握文章的基本内容，提高学生的阅读理解能力。

2.过程与方法：通过课堂讨论、小组合作等方式，培养学生自主学习、合作学习的能力，提高学生的思维能力和解决问题的能力。

3.情感态度价值观：通过学习《走月亮》，使学生感受到大自然的美丽和人与自然的和谐相处，培养学生的环保意识和热爱大自然的情感。

二、教学内容

1.诗歌的作者及背景介绍：介绍《走月亮》的作者及创作背景，帮助学生更好地理解诗歌的内涵。

2.诗歌内容的理解：引导学生通过阅读诗歌，理解诗歌的基本内容，把握诗歌的主旨。

3.诗歌情感体验：通过朗读、品味诗歌，引导学生体验诗歌所表达的情感，感受大自然的美丽和人与自然的和谐相处。

4.诗歌表现手法的分析：引导学生分析诗歌中的修辞手法、意象等，提高学生的文学鉴赏能力。

三、教学重点与难点

1.教学重点：通过学习《走月亮》，使学生能够理解诗歌的基本内容，提高学生的阅读理解能力。

2.教学难点：引导学生分析诗歌中的修辞手法、意象等，提高学生的文学鉴赏能力。

四、教具与学具准备

1.教具：多媒体设备、PPT课件、黑板等。

2.学具：学生自备《走月亮》的教材、笔记本等。

五、教学过程

1.导入：通过图片、音乐等方式，引导学生进入大自然的情境，激发学生的学习兴趣。

2.作者及背景介绍：介绍《走月亮》的作者及创作背景，帮助学生更好地理解诗歌的内涵。

3.诗歌内容的理解：引导学生通过阅读诗歌，理解诗歌的基本内容，把握诗歌的主旨。

4.诗歌情感体验：通过朗读、品味诗歌，引导学生体验诗歌所表达的情感，感受大自然的美丽和人与自然的和谐相处。

5.诗歌表现手法的分析：引导学生分析诗歌中的修辞手法、意象等，提高学生的文学鉴赏能力。

6.小组讨论：分组讨论诗歌中的难点、重点问题，促进学生之间的交流与合作。

7.课堂总结：对本次课程进行总结，强调诗歌学习的重要性，激发学生对文学的兴趣。

六、板书设计

1.诗歌《走月亮》

2.作者：佚名

3.创作背景：介绍诗歌的创作背景，帮助学生更好地理解诗歌的内涵。

4.诗歌内容：概括诗歌的基本内容，梳理诗歌的主旨。

5.诗歌情感体验：引导学生体验诗歌所表达的情感，感受大自然的美丽和人与自然的和谐相处。

6.诗歌表现手法：分析诗歌中的修辞手法、意象等，提高学生的文学鉴赏能力。

七、作业设计

1.家庭作业：要求学生熟读《走月亮》，并撰写一篇关于诗歌内容的短文，字数不限。

2.拓展作业：鼓励学生收集其他描绘大自然美丽景象的诗歌，与同学分享并交流心得。

八、课后反思

1.教学效果：通过本次教学，学生是否能够理解《走月亮》的基本内容，提高阅读理解能力。

2.教学方法：分析本次教学中所采用的教学方法，如课堂讨论、小组合作等，是否有效地促进了学生的学习。

3.学生反馈：收集学生对本次教学的反馈意见，了解学生的需求和困惑，为今后的教学提供参考。

4.教学改进：根据课后反思的结果，调整教学策略，提高教学效果，确保学生能够在诗歌学习中取得更好的成绩。

重点关注的细节是“诗歌表现手法的分析”。

诗歌作为文学的一种形式，其独特的魅力在于诗人运用丰富的想象、巧妙的构思和精湛的语言，将抽象的情感具象化，让读者在阅读中产生共鸣。而诗歌的表现手法则是诗人达到这一目的的重要工具。《走月亮》这首诗，以其独特的表现手法，展现了大自然的美丽和人与自然的和谐相处，使得这首诗具有很高的艺术价值。因此，分析诗歌的表现手法，对于学生理解诗歌的内涵，提高文学鉴赏能力具有重要意义。

首先，我们可以从诗歌的结构入手。诗歌的结构主要包括外部结构和内部结构。外部结构指的是诗歌的整体布局，如诗节的划分、诗行的排列等。而内部结构则指的是诗歌的内容布局，如诗歌的主题、意象、情感等。《走月亮》这首诗采用了较为自由的外部结构，诗节的划分和诗行的排列都比较灵活，这与诗歌所表达的自由、和谐的主题相契合。在内部结构上，诗歌以“走月亮”为主题，通过描绘月亮下的自然景象，表达了诗人对大自然的热爱和对美好生活的向往。

其次，意象是诗歌表现手法中的重要组成部分。意象是通过诗人的想象，将抽象的情感具象化的一种手段。在《走月亮》这首诗中，诗人运用了丰富的意象，如“月光如水”、“星星闪烁”等，这些意象既描绘了自然景象的美丽，又表达了诗人的情感。通过这些意象，诗人成功地将读者带入了一个美好的诗意世界。

再次，修辞手法是诗歌表现手法中的重要手段。修辞手法包括比喻、拟人、对仗、排比等，它们可以增强诗歌的表现力，使诗歌更具艺术魅力。《走月亮》这首诗中，诗人巧妙地运用了比喻、拟人等修辞手法，如“月光如水”、“星星闪烁”等，这些修辞手法的运用，使得诗歌