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教育信息化助力乡村教育振兴的研究

摘要：十九大报告指出，要把城乡义务教育结合起来，必须把乡村教育薄弱的问题作为重点，大力发展学前教育、特殊教育和互联网教育，以促进乡村教育的全面振兴。目前，我国的乡村教育还面临着软硬件发展滞后，师资力量不足，教育理念与现代化技术不相匹配的问题。在实施“教育信息化2.0”行动计划的基础上，通过加大资金投入，加强理论指导，推进机制创新，以解决我国乡村信息化发展中存在的不平衡问题，推动教育公平，实现教育扶贫目标。

关键词：乡村振兴;乡村教育;教育信息化

引言：当今人类处在一个信息社会，大数据、物联网、云计算、人工智能等技术已经深入到人类的日常生活中，对各行各业都产生了深远的影响，特别是在教育方面。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》明确指出，要大力发展“网络+”，而《国家教育事业发展“十三五”规划》也明确指出，要大力发展“网络+”。我国《教育信息化“十三五”规划》、《中国教育现代化2035》等《教育信息化2.0行动计划》均将信息化作为我国当前的重要工作之一。由于传播速度快、资源共享、时空不受时空约束等优点，使乡村地区的教育资源逐渐被压缩，有针对性的有效缩小区域城乡，校际之间教育质量差距的迫切要求、强调共享性、开放性，有效地提高了教育的公平度，是实现乡村教育复兴的重要手段。

教育部关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见。探索基于“互联网+”的教研组织形式。到2035年，教师综合素质，专业化水平和创新能力大幅提升，培养造就数以万计的骨干教师，数以万计的卓越教师，数以万计的教育型教师。教师应主动适应信息化、人工智能等新技术变革，积极有效开展教育信息化2.0行动计划。教学应用覆盖全体教师、学习应用覆盖全体适龄学生，数字校园建设覆盖全体学校；信息化应用水平和师生信息素养普遍提高，建成“互联网+教育”的大平台。

1、乡村教育信息化存在的问题

目前，乡村教育的信息化建设已取得一定的成效。要探索乡村教育信息化的可行途径，必须对其发展中的问题进行剖析。

1.1软硬件资源的落后

国家2019年-2020年下拨资金投入改薄二期建设，针对部分地区，义务教育学校“乡村弱”的突出现象进行改善，在完善学校网络环境下，建设专递课堂、同步课堂、共享优质教育资源、、、、、、随着“校校通”工程的实施，乡村教育的信息化环境得到了极大的改善，但在硬件和软件方面仍处于落后状态。首先，我国许多乡村学校自身的基础设施相对落后，无法适应现代化的教学改革。即使有的学校有硬件，但是也同样存在网络环境和远程教学系统不稳定，所以也需要加强与技术公司的联系，寻求技术支撑，应确保技术公司定期到学校进行检查和维护。其次，许多教学资源都与城市的学生有着密切的联系，缺少乡村地区的数字教学资源。

1.2乡村师资和技术人员的缺位

乡村教师的年龄、知识结构落后、年龄偏大。很多乡村教师对电脑和有关的教学软件缺乏认识，缺乏相应的现代教育资源运用。乡村中小学教师的工作主要是硬件设施的安装和维修，很难将信息化技术融入到乡村的教学工作中。

1.3乡村教育观念的滞后

一些乡村学校对信息化建设的重视不够，没有深入剖析影响其发展的因素，只知道追求分数，办学理念落后，“同质化”现象很突出。

2、乡村振兴战略下优化乡村教育发展的路径

2.1强化理论指导，持续提升乡村中小学教育信息观念

首先，要摒除传统的乡村学校观念，树立现代化的教育观；其次要加大对网络的信息化的宣传力度，多渠道将网络信息传播到公众面前，通过广播、电视、微信等方式进行网络传播，营造一个良好的舆论氛围。同时，教师应主动适应信息化、人工智能等新技术的变革，积极有效开展教育教学，思想上要从工具型思维转向人工智能思维。

提升工程2.0目标：到2022年，构建以校为本，基于课堂，应用驱动、注重创新、精准测评的教师信息素养发展新机制，通过示范项目带动各地开展教师信息技术应用能力培训（每人5年不少于50学时，其中实践应用学时不少于50%），基本实现“三提升一全面”的总体发展目标；校长信息化领导力、教师信息化教学能力、培训团队信息化指导能力显著提升，全面促进信息技术与教育教学融合创新发展。

2.2推动教育体制改革，提高乡村中小学教育信息化水平

要大力推进我国乡村教育的信息化，必须重视乡村教师的信息资源，积极探索和改革。构建了分级信息素质教育系统，并在全国范围内进行了一套面向乡村教师的专项训练。进一步完善城乡建设协同发展的工作机制，由城乡技术专家、技术人员、一线教师组成城乡应用、保障、科研队伍，形成“协同合作、优势互补、成果共享”工作环境，提高乡村教育信息化水平。此外，要在实施过程中，要创新使用的体制，充分发挥乡村老师的主动性，改变“要我用”的思路，改变“我要用”的思路，加强教师的信息素质，把信息化技术用于课堂上的