2024学年小学进行社会教育传递和谐理念遏制校园暴力班会教学设计.docx

2024学年小学进行社会教育传递和谐理念遏制校园暴力班会教学设计

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

教学内容

教学内容：

本节课是小学六年级的社会教育课程，旨在传递和谐理念，遏制校园暴力。教材章节：《社会教育》第10章，内容主要包括：和谐校园的构建、校园暴力的危害、如何预防校园暴力等。

核心素养目标

本节课通过传递和谐理念，遏制校园暴力，旨在培养学生的社会责任感和正义感。通过学习和谐校园的构建、校园暴力的危害、如何预防校园暴力等内容，使学生能够正确认识和处理校园暴力问题，培养良好的道德品质和社会行为。同时，提高学生的自我保护意识和能力，使其能够在面对校园暴力时采取正确的应对措施，促进学生全面发展。

学情分析

1.学生层次分析

本节课面向的是小学六年级的学生。在这个年龄段，学生的认知能力、情感态度和社会行为等方面都逐渐成熟。他们具备了一定的分析和解决问题的能力，对社会现象有一定的了解，但仍然需要教师的引导和启发。

2.知识、能力、素质分析

在知识方面，学生已经学习了一些社会知识和道德规范，对社会教育有一定的了解。在能力方面，学生具备了一定的分析和解决问题的能力，能够对社会现象进行初步的判断和评价。在素质方面，学生具备了一定的社会责任感和正义感，但仍然需要进一步培养。

3.行为习惯分析

在行为习惯方面，学生普遍具备良好的学习习惯和纪律意识，但在面对校园暴力等社会问题时，部分学生可能缺乏正确的应对策略和自我保护意识。这可能对课程学习产生一定的影响，需要教师在教学中给予关注和引导。

4.对课程学习的影响

针对以上学情分析，学生在学习本节课时可能存在以下影响：

（1）认知能力的影响：学生已经具备了一定的社会知识和道德规范，能够对社会教育有一定的了解。但面对校园暴力等社会问题时，部分学生可能缺乏深入理解和分析的能力，需要教师在教学中给予引导和启发。

（2）情感态度的影响：学生普遍具备良好的社会责任感和正义感，但部分学生可能对校园暴力等社会问题存在恐惧和排斥心理。教师需要在教学中关注学生的情感态度，引导学生正确面对和处理校园暴力问题。

（3）行为习惯的影响：学生在面对校园暴力等社会问题时，可能缺乏正确的应对策略和自我保护意识。教师需要在教学中引导学生学习正确的应对方法，提高学生的自我保护能力。

（4）学习动机的影响：学生对校园暴力等社会问题可能存在一定的关注，但部分学生可能缺乏学习的动机和兴趣。教师需要在教学中激发学生的学习兴趣，提高学生的学习动机。

教学方法与策略

1.教学方法

本节课采用讲授、讨论、案例研究等教学方法，以促进学生的参与和互动。通过讲授，向学生传授社会教育的相关知识，包括和谐校园的构建、校园暴力的危害、如何预防校园暴力等。讨论和案例研究则让学生在实际情境中运用所学知识，培养他们的分析和解决问题的能力。

2.教学活动设计

（1）角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟校园暴力场景，通过扮演受害者、施暴者、旁观者等角色，让学生深入理解校园暴力的影响和危害，从而培养他们的同理心和正义感。

（2）实验：通过实验，让学生体验校园暴力的负面影响，如模拟校园暴力事件对受害者心理和身体的影响，让学生直观地感受到校园暴力的危害，从而激发他们预防和抵制校园暴力的决心。

（3）游戏：设计相关的游戏，如校园暴力知识问答、校园暴力预防策略游戏等，通过游戏的形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习和掌握预防校园暴力的知识和技能。

3.教学媒体和资源的使用

（1）PPT：制作精美的PPT，展示和谐校园的构建、校园暴力的危害、如何预防校园暴力等内容，以直观的方式呈现知识点，帮助学生更好地理解和掌握课程内容。

（2）视频：播放相关的视频，如校园暴力事件的新闻报道、预防校园暴力的公益广告等，通过视频的形式，让学生更直观地了解校园暴力的危害和预防方法。

（3）在线工具：使用在线工具，如在线讨论区、投票调查等，鼓励学生积极参与课堂讨论，表达自己的观点和看法，培养他们的表达能力和团队合作精神。

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解和谐校园的构建、校园暴力的危害、如何预防校园暴力等内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习如何构建和谐校园、识别和预防校园暴力等内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确本节课教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，如PPT、视频等，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习如何构建和谐校园、识别和预防校园暴力等内容的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题，如“你们认为什么是和谐的校园环境？”引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入本节课的学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节