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班主任工作二三事

班主任工作千头万绪。下面把我在来美澳后所带2000级文科普通班的一些日常小事列举二、三与大家共同商榷。

七张值日生表与卫生到位承包责任制

一次大休回来后，我们班的顾娟给我送来一沓纸要我签字。我一看是用电脑打印的工工整整的值日生表。我问她值日生表为什么是7张，她说从现在到放假还有7个周的时间，每周一张正好是7张。我仔细一看，每张的人员安排都不一样。她解释说是按照公平均等的原则，每个人都尽可能的干到教室分工的每一项工作来安排的。原来，她是我们班的卫生组组长。我们班实行卫生到位承包责任制，把教室、宿舍的每一件事都有专人承包下来。“事事有人管，人人有事干。”“大家的事情大家干，人人为我，我为人人。”而每周的教室卫生到位工作都是她负责安排的。因为每周都要轮换一次，所以每次都是很麻烦的一件事情。这次大休，顾娟就利用大休的时间在家里主动的将这下半个学期的值日生表全安排好了。我当时心里很高兴，为我们班有这么积极、主动、负责而又热心的同学而高兴。就表扬她做得好。当我知道是她自己设计并打印的时候，我打开电脑就表头设计提出来一点看法，并教她如何设计表头。签字后，她充满愉悦地走了。

家庭报告书上的量化积和执周班长制量化积分 加分 减分 重大违记

我们班的家庭报告书上除了学部规定所填内容外，还有自己粘贴

的一栏：量化积分通知表。如右图所示。

此表的由来是我班实行了量化管理和执周班长制。这是一种建立在学生高度民主与自制基础上的自我管理模式。针对当代学生的心理特点，要求独立，要求民主，要求尊重;什么都想尝试，自我感觉特好的年代。我们教师还有什么理由不搭建这个一个发展的平台，让他们去施展自己的才华，去实现他们的梦想呢？更何况我们民办学校的学生本来就是藏龙卧虎之地，有很多有才华的学生呢。还有我们的家长经常来问我们的学生在校表现如何，我们大多数教师只能泛泛地回答还可以,而难以做更具体的回答。基于这些因素我们班实施了量化积分管理制度。先是在学校、学部的管理规定基础上在学生中间进行广泛的讨论，然后每个学生再根据我们班的实际情况提出修改意见，每一条规定都要细化，以分数的形式进行量化，比如作业一次不交扣

0.5分，不服从生活老师的管理每次扣5分，参加校级以上的活动并获奖分别加5~15分等等。然后由每个学生同意后签名，在去年9.23日那次家长会上我把有学生、老师共同签名的草稿交由学生家长讨论通过。然后正式实施。这样，实际上我们的量化积分就是学生在校的德育表现。我们的年终各项评比也就有了参考的依据，对家长也就有了学生在校表现的量化交代。甚至于处分学生也有了法律依据。制度有了，怎么落实是关键，于是就有了专门的记录量化积分的本子就量化积分本，有了专门的记录量化积分的人叫法制委员。如果天天叫法制委员来检查、记录每个学生的行为表现、量化积分于学生也是不小的负担。并且容易滋生“腐败”。所以就再干脆再放一下“权”，来一个

班主任的代言人 “执周班长”。在自己执周时间内，让他行使班主

任的一切权力。当然必须先请示班主任。并记录、检查本周内学生的一切常规表现。于当日内把本日所奖惩的分数、理由签名后报送班主任处然后由法制委员进行记录在册。可能有些人会问这样一个班的班长还会有什么用处吗？说实话，执周班长确实代替了班长很多权力，可是还有一个好办法，就是法制委员由班长兼任。这样就有不少的好处：避免了“干部”终身制，每个学生都有做为班长的机会；每个学生都成为管理者和被管理者，便于时常心理换位，调整自己的心态；班长就成了整个班级活动的监督者；老师由一个左膀右臂，变成了多个通信员；把老师从繁杂的班级工作中解脱出来，有机会站在一个更高的高度上观察学生、班级等等。事实证明，我们只有让学生参与制定制度，参与管理过程，参与评定结果，才能使他们产生责任心和使命感，并且提高自我认识、自我教育、自我管理的能力。而我们教师也力要争从“警察”、“保姆”的角色中解脱出来。

一条短信息与情感教育

5月12日是母亲节，我们班同学卢鑫因病回家检查身体，到家后给我发来一条短信息：“老师，我到家了。今天是母亲节，别忘了问候您的母亲。”当时我心里一热，赶紧给母亲打了一个电话。又给他回了一个短信：“谢谢，请你代我向你的母亲问好。”

一位教育大家说过：要蹲下来跟学生说话。另一位教育大家说过：没有爱就没有教育。

问题学生不一定是坏学生。英国的科学家麦克劳德在上小学的时候曾偷偷杀死了校长家的狗，这显然是一个我们看来不可轻饶的错误。可是我们的麦克劳德先生遇到了一位高明的校长。他得到得惩罚是画出两张狗的血液循环图和骨骼图。正是这个高明的“惩罚”，使麦克劳德爱上了生物学。最后走上了诺贝尔奖的领奖台。而我们习惯于给学习上、行为上有因难的学生扣上“差生”“坏学生”乃至“道德败坏”的帽子。学