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浅谈美术核心素养视域下激发学生创意实践的课堂教学

摘要：专家们根据美术学科特征和独特教育功能进行分析，提炼出来图像识读、美术表现、创意实践和文化理解五个核心素养，而本文中我将重点论述工具材料的选择对核心素养中创意实践的影响。美术要激发学生的创新能力，本文将从美术教材中，学生操作材料的选择方面进行分析，引导教师应如何选择工具材料让学生进行美术作品的创作。

关键词：工具材料：创意实践；美术课堂；创新意识

问题的提出

（一）工具材料的选择没有多样性

学生在1-3年级的时候喜欢涂色，学习了水彩笔和油画棒等美术工具的操作技法感受到色彩搭配以及渐变所产生的的不同效果，可是到了高年级学生已经对常用的绘画工具熟悉，对鲜艳的色彩和完美的构图一不再感到新鲜。加上没有新的绘画工具材料的介入，老师只是按部就班地跟着教材内容走，没有创新意识，导致学生对美术课渐渐失去了兴趣。

（二）工具材料贫乏单一局限了孩子的创意实践能力

课堂中工具材料使用上主要用卡纸、双面胶、剪刀等比较单一的材料，虽然教材中有拓展部分运用了一些创新材料，但是老师往往会忽视它们，只图方便快捷，而没有好好地深入教材，领悟教材，从而局限了孩子们的思维能力。我们应该为学生多提供一些工具材料，让他们的选择性更多，做出来的美术作品也会更丰富。并且，随着学生年龄的增长，纸、笔不再是学生绘画的主要表现形式了，学生从低年级开始已经足渐接触美术课堂，习惯了传统的授课方式，学生对美术工具材料的要求和教师的讲授方法和形式有了更高的要求。特别是到了高年级，美术课堂一定要丰富多彩才能更加吸引学生的注意力。

美术课堂现状分析

（一）1-3年级学生特别喜欢美术

在小学美术课堂中，单一的美术工具材料在一定程度上会束缚学生的想象力和创作欲。大多数低年级学生都很喜欢画画、喜欢涂鸦、喜欢做手工。在我的美术课堂中，每当下课铃声响时，小朋友总会发出这样的感叹：“怎么又下课了，美术课怎么这么短啊”。

我也带学校的国画社团，社团的孩子们也都是2-4年级的孩子，但我们的社团时间只有1个小时，但是我发现每次社团课结束以后，有些孩子们都不愿意离去，还在教室里画着国画，我想要是时间再多点，可能效果会更好。出现这种原因一是孩子们确实喜欢画画，二是他们平时接触国画这种绘画种类，笔墨纸砚这种工具材料在平时课堂上接触不多，所以他们兴趣浓。

（二）4-6年级学生对美术兴趣度没有低年级高

随着学生年龄的增长，作业量的增加，渐渐地觉得美术是副科，在思想上就不够重视，并且在《造型表现》课中，高年级学生觉得他们画画丑，不敢画，或者是画不来不想画画，虽然老师也有强调美丑不是评判标准，但是学生们就是不敢画。在《设计应用》课堂中，高年级学生觉得对美术材料已经很熟悉了，老师所教的没有新意，和以前所学的大同小异，对美术也提不上兴趣。

（三）新颖的工具材料更能激发学生的兴趣和创新能力

在我教高段时，我发现当我变换美术工具材料时，学生们对美术课又充满兴趣了。如在《艳丽的大公鸡》这课中我让四年级学生用刮画纸作画，我发现他们很认真。在《降落伞》这节课中我教学生用几根毛线、橡皮擦、塑料袋、卡纸这些生活中常见材料制作降落伞时，学生们非常感兴趣，还不时请我帮他们指导如何把绳子绑好，成功制作好降落伞。综上所述，并不是学生不喜欢美术，单一的绘画工具和单调的绘画形式会让学生不喜欢美术，但是有趣的、新颖的、生活中常见的材料都有可能会激发学生的创作欲。

三、课堂中如何有效利用美术工具材料

有效利用美术工具材料能激发学生的创新能力，能长久保持学生的创作欲、探索欲，也能让学生在美术课堂中获得饶有回味的乐趣，所以我们教师应该积极思考，让我们的美术课堂充满活力。那么，如何有效利用美术工具材料呢？现将自己的想法总结如下：

（一）老师应与时俱进多学习多了解新颖的美术工具材料

在美术教学中，有时候由于老师观念的局限，对美术工具材料不够全面了解，导致美术课堂比较单调。其实，美术工具有很多种，除了传统的马克笔、油画棒、彩铅之外还多了炫彩棒、水彩颜料。卡纸的分类也有很多，如手工纸、蜡光纸、瓦楞纸、彩色打印纸。美术课程中，我们应该提供多种工具材料供学生选择，而不能重复让学生使用我们身边常见的材料。老师应通过各种渠道学习，了解身边的一些美术工具材料，去粗取精，寻找出既适合在美术课堂中使用的，又能激发孩子的使用兴趣，又符合学生的年龄发展特征的工具材料。

在工具材料的选择上，传统的课程中，老师只会让学生准备水彩笔、油画棒、和绘画纸等。而这节课中，我让孩子们尝试用油画棒在砂纸上作画，孩子的作品还很容易出效果，甚至比他们用水彩笔画的还快，颜色更丰富。

（二）融合民间美术工具材料

我校地处城市与农村交汇地带，自然资源丰富，生活中随处可见的石头、稻草都可以用来进行艺术创作。只要我们有善于发现美术眼睛，身边的每一样东西都