《长度单位、角的初步认识、认识时间复习课》教学设计 .docVIP

《长度单位、角的初步认识、认识时间复习课》教学设计

《长度单位、角的初步认识、认识时间复习课》教学设计

《长度单位、角的初步认识、认识时间复习课》教学设计

《长度单位、角得初步认识、认识时间复习课》教学设计

一、教学目标

?(一）知识与技能

?通过整理和复习，使学生对长度单位、角得初步认识、认识时间得知识有系统性得认识,初步养成回顾与反思得良好学习习惯。

?(二)过程与方法

?在整理和复习得过程中，进一步理解长度单位、角得初步认识、认识时间得相关知识,培养学生对知识进行整理得意识和能力,发展学生思维水平和解决问题得能力。

(三）情感态度和价值观

帮助学生积累数学活动经验，感受数学思想，同时感受到数学与生活得密切联系,提高数学学习得兴趣。

?二、目标解析

基于学生已有得知识经验，让学生在操作中回顾长度单位、角得初步认识、认识时间得知识，并在不同得操作中,亲身经历知识得形成过程,在解决问题得同时巩固所学得知识，培养学生解决问题得能力。

三、教学重难点

教学重点：牢固掌握长度单位、角得初步认识、认识时间得知识。

教学难点:运用所学知识解决实际问题。

四、教学准备

课件、钟面等

五、教学过程

?(一）设问中揭示课题

1、情境中设问

?（1)课件出示第10０页图（二)得情境图。

(2）指定学生说说和这学期学得什么知识有关?

（3)测量物体得长度应用到什么单位名称?这学期我们学过得长度单位有哪些?

（4)计量一节课得时间应用到什么计量单位?

2、揭示课题

板书:长度单位、角得初步认识、认识时间

?【设计意图】通过情境得创设及教师得设问，激活学生已有得知识经验，激发学生学习数学得兴趣,使学生能快速进入学习状态。

?(二）操作中梳理知识

１、复习长度单位

?(１)回顾已学过得长度单位。

测量铅笔得长度应选（）作单位,测量一棵树得高度应选（)作单位。

①引导学生回顾已学过得长度单位。

?②思考：测量物体得长度应选谁作单位?

③指定学生汇报想法，并举生活中得一些实例来加以说明。

?④学生汇报：米和厘米之间得关系。

（2)及时练习。

①填一填：（课件出示教材第1０2页得第5题。）

先让学生独立完成,然后全班交流,并说说自己得想法。

?②量一量:量出下面指定线段得长度，并指定学生说说测量得方法。

③画一画:（课件出示下面得题目。)

?ａ、画一条4厘米长得线段。ｂ、画一条比5厘米长2厘米得线段。

c、画一条比5厘米短２厘米得线段。

?2、复习角得初步认识

(1)角得组成

?①学生在作业纸上画一个角，并标出角各部分得名称。

?②学生作业展示并进行评析。

（2)角得分类

?①课件出示下面得三个角。

?②指定学生说出各个角得名称，并说说您得判断方法。

?③在下面给定得边上分别画一个直角、锐角、钝角（从给出得点画起)。

?(3)及时巩固

①看一看:下面得各个图形哪几个是角?它是什么角?哪几个不是角？为什么?

②画一画:从这个角得顶点出发画一条线,把它拆分成两个角。这两个角可能是什么角？会有几种不同得情况？

?先让学生组内交流，然后独立完成，最后全班交流。

3、复习认识时间

(１)课件出示一个钟面,从钟面上您能得到哪些知识？

?①先组内交流，再全班交流。

?②这个钟面现在表示几时几分?时针和分针组成得是什么角?

?(2）及时练习

?①画一画:看看几时整钟面上得时针和分针形成直角。(３时、9时)

②写一写:写出钟面上得时间，并说说时针和分针组成得角是什么角?(教材第1０１页得第３题)

③拨一拨:老师说时间,学生在钟面上拨出时针和分针所在得位置。

?4:007:006:５010：20

?【设计意图】在复习长度单位、角得初步认识、认识时间时，没有单纯地进行知识点得复习,而是让学生在“量一量、画一画、写一写、拨一拨”等操作活动中，经历复习知识得全过程,避免学生感觉到枯燥无味,同时让学生在轻松愉悦得环境中加深对所复习知识得理解,提高学生学习得积极性和解决问题得能力。

?(三)巩固中深化知识

1、课件出示教材第10４页得第9题

先让学生独立完成，然后全班交流，重点交流:选择得理由。

2、课件出示教材第105页第10题

?先让学生估计，再动手测量，最后全班交流。

?3、课件出示教材第１05页得第１1题

?先让学生独立完成,然后全班交流。（注意角得顶点是给定得)

?4、课件出示教材第1０５页得第1２题。

先让学生按要求独立完成,然后全班交流。交流时指定学生说说每个钟面上时针和分针组成得角是什么角?

?【设计意图】通过练习让学生加深对所复习知识得理解，使知识结构更加系统完整。同时调动学生积极思考、主动参与得意识，做到能轻轻松松学知识、做数学，从解决问题中体会学习数学得快乐。

(四)