基于核心素养的“乡村和城镇”教材分析课件.pptx

基于核心素养的“乡村和城市”

教材分析

;从教学内容看《乡村和城镇》;从核心素养看《乡村和城镇》;结合实例，解释城镇和乡村内部的空间结构，说明合理利用城乡空间的意义。;不同版本教材的对比分析

一、内容结构比较;二、素材选取比较;二、素材选取比较;鲁教版;二、素材选取比较;三、概念表述比较——“城镇”、“乡村”;三、概念表述比较——“城镇内部空间结构”;基本学情分析

知识储备：初中学习过“居民与聚落”

学科能力：对空间描述和分析能力要求较高;课前学情诊断（节选）;“城镇内部空间结构”教学目标

1.阅读北京城市空间结构分布图，描述北京市三大功能区的分布特点，掌握空间结构的描述方法，提升空间思维。

2.阅读图文资料，综合分析影响北京城市空间结构形成和发展的主要因素，掌握城镇内部空间结构的相关原理，发展地理综合思维能力。

3.利用学校组织的外出研学等机会，分析某个真实区域内部空间结构的布局并解释成因，提出合理的规划建议，增强区域认知能力和地理实践力。;问题链的设计

——以“城镇内部空间结构的形成和变化”为例;1.三种土地利用付租能力随着距市中心距离的变化有何异同？

2.如果仅由各类用地的付租能力来决定土地的功能，那么图中的

OA、OB、OC分别最有可能成为哪一类功能区？

3.如果建设了一条由中心通往郊区的放射状公路，各类土地利用的付租

能力会有什么变化？由此引起的城市土地利用分布会有什么变化？

4.如果再建设一条环状公路，各类土地利用的付租能力会有什么变化？

由此引起的城市土地利用分布会有什么变化？

5.北京的土地利用情况和刚刚我们分析的情况相符合吗？哪里不符合？

这是什么原因造成的？;问题链的设计

——以“城镇内部空间结构的形成和变化”为例;本节内容在地理《必修2》中的地位;本节主要内容

一、城镇化的意义

二、世界城镇化进程

三、城镇化过程中出现的问题

四、地理信息技术在城市管理中的应用;一、城镇化的意义;二、城镇化的进程;二、城镇化的进程;二、城镇化的进程;二、城镇化的进程;三、城镇化过程中出现的问题;三、城镇化过程中???现的问题;四、地理信息技术在城市管理中的应用;结合实例，说明地域文化在城乡景观上的体现。;课本素材选取比较;湘教版;鲁教版;中图版;本节教学策略

一、重视导入设计，激发求知欲望;本节教学策略

二、精选案例剖析，培养学习方法;三、引导活动开展，提升实践能力;一、地域文化;江苏周庄;二、地域文化与乡村景观;①描述哈尼梯田的地理位置。

②这里有哪些土地利用类型？;描述哈尼梯田景观的空间结构特征。;土地利用方式中蕴含的地域文化;土地利用方式中蕴含的地域文化;①哈尼人为什么要祭祀“寨神林”？

②哈尼人非常重视保护森林，多年保持稳定的林田结构，只是因为敬神吗？;社会制度中蕴含的地域文化;（二）从村落民居景观看地域文化;;世界遗产，徽州古村落——宏村;①当地有哪些景观？

②描述宏村的空间结构特征。

③这样的空间分布有什么好处？;牛头：雷岗山

牛角：红杨树和银杏树

牛身：古民居

牛胃：月沼和南湖

牛肠：古水圳

牛腿：四座桥;①月沼和水圳有哪些功能？

②怎样协调饮用水和洗涤用水之间的矛盾？;①徽派建筑的围墙颜色和高度有什么特点？

②“马头墙”只是为了装饰吗？;①天井的设置，与当地的自然环境有什么关系？

②“四水归堂”有什么美好的寓意？;本课小结;乡村景观;五彩缤纷的瓦尔帕莱索;蓝色的童话小镇——舍夫沙万;明清时期至建国;红黄金碧，青院素城;二、地域文化与空间格局;北京老城的空间格局有什么特点？;北京的“中轴线”;鸟巢、水立方;①北京四合院的正房朝向哪里？

②四合院的大门朝向哪开？

③北京四合院是如何与北京的自然环境相适应的？;①北京四合院由哪些房屋构成？

②四合院中各个房屋的用途有什么区别？;屋宇式大门;影壁;古都文化;①苏州是国家历史文化名城，山塘街被游客认为是苏州最值得去的五条街之一，原因是什么？;②苏州传统民居大都临水而建，故诗人说“人家尽枕河”。请分析形成这种景观的原因。;③你学校所在的城市有像苏州一样营造城市景观的规划吗？谈谈你的看法，并说明理由。;【课后探究活动2】

北京特色

文化景观

及其保护;本课小结;不到之处，敬请批评指正