把花种在自己的心里作文教学中重视“面批”“点评”的激励作用.docx

教学案例：

把花种在自己的心里

----作文教学中重视“面批”“点评”的激励作用

在板块《初中语文学业状况的评价》中提到：在作文教学中，要采取多种评价方式，促进学生写作水平的提高。在日常的作文教学中，我非常关注学生的过程写作的评价，经常采用面批、学生互批、学生当场点评的评价方式。学生在多重“关注”下，激发了写作热情，提高了写作能力。

本周的作文课,作文题目是《把花种在自己的心里》。写前，提了几个作文写作要求，并告诉同学们本次作文批改采取“面批”方式。

时间刚过25分钟，杨雪同学就交作文了。她第一个交，并不出乎我的意料；但在如此短的时间内就写完，还是让我吃惊。由于是第一篇，我看得格外仔细：作文笔调清雅，叙述自然，很具有生活情调。作文讲述了爷爷很爱花，在自己的小院里种了很多不同品种的花草。受爷爷的影响，我也喜欢养花草，尤其是那盆文竹。爷爷告诉我种花的秘诀：用心去养花。可是，由于我未领悟爷爷的话语，结果经常浇水，在去年的冬天，那盆文竹让我养死了。通过这件事，我才领我到爷爷的话，花虽然被我养死了，但我却把“花”种在了自己的心里。杨雪同学喜欢文学，读了不少书，她文思敏捷，无论怎样的作文题目，她都能一挥而就。可是，前几次作文，我都给“毙”了。不是说她的文笔不好，而是写得不太符合考试要求，一是受郭敬明小说的影响，多写一些朦胧的爱情；再者，作文的基调显

得“忧伤”“压抑”，不太符合中学生的年龄要求。我在肯定她的写作能力、鼓励她坚持写作的同时，给她提了几点建议，要求她改变文风。毕竟面临中考的压力，我不能在人生的关键时刻让学生有所闪失。让我高兴的是，她做到了。

后来，同学们陆续交上了作文，我逐一进行了点评，对于出现的问题及时进行了指导。为了让学生在审题、选材等方面有新的认识，提高学生的作文能力，我选出了杨雪、马纪、张蒙、成秀娟、高晴、张小雨的作文在班内进行交流。在同学们的掌声里，几位同学深情的读了自己的作文。不知为什么，一向敢于展示自己作文的张小雨，却向我请求能否不读这篇作文。我猜想，她或许听了前几位同学的作文有所触动，不太满意自己的作文。我同意了她的请求，并鼓励她几句。做老师的要尊重学生的想法，毕竟学生们有的“花”是种在心里的。接下来的环节是点评，这也是让我和学生激动的环节，心灵的火花开始碰撞了：

第一个站起来点评的是张斌，他点评得非常到位。首先他分析了作文题目，“把花种在自己的心里”，“花”并不是现实的花朵，而是一种比喻的说法，它可以是一种精神，一种品质，总之是美好的代名词；“种”这个词，表明了一个过程，要求作文以叙述为主；“自己的心里”表明故事的主角是“我”，体现“我”的感悟。他对每个同学的作文都作了评点，肯定了作文的特色，并且对作文出现的“瑕疵”提出了自己的看法。张斌的独到见解赢得了同学们热烈的掌声，也赢得了作文“主人”的肯定。在评点的时候，我发现，高晴等几个同学微笑着，不断的点头。

后来，不断的有同学站起来发言，畅所欲言的谈了自己的看法，虽然看法不尽相同，但“心灵的碰撞”撞出了火花。杨雪等几个同学谈了自己写作的感受，

并向同学们讲述了生活中的一些真实的小插曲，让同学们领会了“问渠那得清如许，为有源头活水来”的道理。生动的生活情节，真实的情感是一篇好作文评价的基本要素。后来，同学们就中考作文的一些问题向我咨询，比如“怎样看待模仿作文”“怎样把平时的水平发挥到中考”等，我结合几年毕业班的作文教学经验逐一进行了解答。看到同学们会心的样子，我也感到很高兴。近两个小时的时间，我和同学们竟然没感觉到疲乏。

这一节作文课，我并没有长篇大论的告诉同学们多少东西，但通过学生的展示、点评，可以说是做到了心灵的交流，我想对他们的写作肯定受益匪浅。

“把花种在自己的心里”，只有学生们自己去“种花”，“花园里”才能开出美丽的花朵。