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比例的意义教学反思

夹江一小刘兵为了很好的突破本课的重点之一——比例的意义。我设计了三个环节：

（一）求比值的复习题。我一共设计了六个求比值的复习题，这六个求比值的复习题中，分别有两组的比值相同，有一组比值不同。旨在通过复习让学生巩固求比值的方法，为后面的揭示比例的意义做好铺垫。同时这六个精心设计地比也将为后面学生理解比的意义后自行组成比例做准备。

（二）铺垫孕伏：我精心选择了：王艳在文具店里用15元买了3本练习本，李丽用

25元买了5本，谁买的本子便宜些？这样一个既与学生日常生活息息相关，便于解决，容易理解又与教学紧密联系的实例，来达到顺理成章、自然流畅地引出比例的效果。

（三）探究比例的意义及各部分名称。比例的意义其实是一种规定，学生只要搞清它“是什么”，而不需要知道“为什么”。其实通过前面的口算求比值及铺垫孕伏中问题的解决。学生们已经非常理解比例的真正含义了。因此，本环节我让学生先观察，再用自己的话说说什么是比例，学生都能很准确的说出比例意义的关键所在——两个比且比值相等，我再精简语句，引导学生得出概念，这样一来既注重对学生概括能力的培养又加强了学生语言表达能力的训练。在总结得出概念之后，我没有嘎然而止，继续引导学生观察复习题中的三对比，从正反两方面进一步认识比例，加深了学生对比例的内涵的理解。让复习题在各个教学环节都能充分发挥它的作用，帮助学生更好的理解比例的意义，从而也很好的突破了本课的第一个教学难点。

在本课的教学设计中，除了上面的教学环节，我还设计了具有一定层次的练习。这些练习分为两部分，

（一）基本练习：1、填适当的数。1.8：0.8=9∶（） 12∶4=（）∶212∶（）=（）∶5 2、完成P38第12题；这一环节两道练习题既帮助学生巩固了比例的意义，学会根据比例的意义判断两个比能否组成比例；又让学生进一步体验到运用比例知识解答实际为题的重要性。

（二）、拓展练习：1、出示一组数：3、5、10、6，你能组成几个等式？（等号两边各两个数）2、下面哪一组的四个数可以组成比例？把组成的比例写出来。（8、10、24和303、4、5和6）。

通过本次的教学展示，总体感觉自己整节课的教学流程清晰，教师对本节课的两个重点突破较好，学生都理解了比例的意义，掌握了比例各部分的名称，能正确地读写比例，并且能根据比例的意义正确地写出比例学会了应用比例的意义判断两个比能否组成比例，并能正确组成比例。练习设计新颖，能体现学生思维的递进性，练习有层次。为帮助学生理解、掌握本课的教学任务起到了很好的巩固作用。

但本节课也存在着一些不足之处：（1）整节课一味担心自己的教学任务不能完成，对学生放手不够，有牵着学生走的嫌疑。（2）教师讲解太过仔细，以至拓展练习无法完成。在今后的教学中将加大“放手”力度，多注意培养学生创新思维；语言力争言简意赅，把更过的时间还给学生探究问题，和独立解决问题。

2009-6-24