核心素养视域下中学生劳动教育的现状及对策研究——以东兴市某中学为例.docx

核心素养视域下中学生劳动教育的现状及对策研究——以东兴市某中学为例

摘要

要对学生落实立德树人根本任务重要措施是核心素养的培养，而劳动教育又是核心素养要素的其中之一。2020年3月26日，《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》对我国大中小学学生的劳动教育具有重要意义。我国是人民民主专政的国家，因此，我国特色制度教育的重要内容之一是劳动教育，直接决定建设者和接班人的劳动素质、劳动精神面貌、劳动技能水平和劳动价值取向。一直以来，各地区和学校都按核心素养培养的要求坚持将教育与劳动相结合，在实践育人层面取得一定的成果。但是，近年来，在青少年中特别是中学生群体出现了不热爱劳动、鄙视劳动、不会劳动的现象，导致劳动在育人的价值被一定程度上所忽视，导致出现了劳动教育的独特价值被减弱、淡出。因此，必须高度重视中学生的劳动教育，采取有效的措施切实加强对中学生的劳动教育，培养中学生健全的人格。本文分为五章节，第一章节介绍本章选题缘由和本文的研究方法。第二章节论述劳动及劳动教育的相关概念。第三章节介绍东兴市某中学的学生劳动教育的现状。第四章节分析东兴市某中学实施劳动教育过程中存在问题的原因。第五章节对东兴市某中学存在的劳动教育问题提出相应的解决措施。

关键词：核心素养；中学生；劳动教育

引言研究背景

根据2020年3月20日发布的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》文件，该文件提出了当前大中小学生实施劳动教育过程中存在的问题，不会劳动、不热爱劳动等等导致劳动教育的独特育人作用被忽视、被减弱等现实情况，其次针对这些问题提出相应的解决策略，即全面构建体现时代特征的劳动教育体系、广泛开展劳动教育实践活动、着力提升劳动教育支撑保障能力、切实加强劳动教育的组织实施等，要在社会中构建德智体美劳全面培养的教育体系。最后，结合《我国学生发展核心素养》文件，该文件从社会参与、自主发展、文化基础三个主要方面提出了如何发展大中小学学生核心素养培养的问题，在社会参与这一方面的“实践创新”中“劳动意识”位于首位的。综上所述，不管是从国家教育层面，还是学生自身发展的层面来看，加强大中小学生劳动教育是时代发展的必然要求。

从国家教育层面来看，培养中学生全面发展是国家重中之重的任务，中学生是一个国家和民族未来的希望，是未来国家的建设者和接班人。现代信息网络发达，一些错误的信息传播让中学生形成错误的价值观念，甚至形成了不良的社会风气，如“倒牛奶打投”为了打榜明星买了牛奶，最后将牛奶倒入水沟，这样出格的行为是以浪费和挥霍为代价来谋取利益的营销方式，这是对劳动的不尊重，缺乏正确的劳动观念。这会让中学生认为劳动的成果是轻而易举得到的，最终结果就是腐蚀中学生的三观。所以，政府有关机构要高度重视中学生的劳动教育，增加劳动教育教学的设置，督促配备专门的劳动教师人员，营造重视劳动教育的氛围。

在东兴市某中学为期一学期的实习调研中发现，该中学的劳动教育存在着问题。在调研中发现，学生的劳动能力及自理能力还比较薄弱，劳动观念差，认为劳动只是老师对他们的惩罚，劳动态度不端正，只想着不劳而获，甚至浪费劳动果实；学校对学生的劳动教育也存在缺陷，对学生劳动教育的形式单一，重视程度不足，没有专门的劳动教师，导致该校的劳动教育课程边缘化。针对以上这些问题，做出有效的分析，进而提出针对性的解决措施，是本章的目的所在。

本次调研采用观察法，对东兴市某中学进行一学期的劳动教育观察，也还采用文献法，通过知网、图书馆等查阅有关中学生劳动教育资料进行数据整理和分析，了解当前有关中学生劳动教育的研究成果。

一、中学生劳动教育相关概述

劳动的概念

关于“劳动”的定义，恩格斯在《劳动在从猿到人转变过程中的作用》一文中，指出：在一定意义上“劳动创造了人本身”所谓劳动是指人们运用一定的生产工具，作用于劳动对象，创造物质财富和精神财富的有目的的活动。马克思对劳动做过如下描述:“任何一个民族，如果停止了劳动，不用说一年，就是几个星期，也要灭亡。这是每一个小孩都知道的”。[3]在《儿童教育讲座》第六讲《劳动教育》的开篇，马卡连柯就郑重地指出:“劳动永远是人类生活的基础，是创造人类生活幸福和文明的基础。在教育工作中，劳动也应当是最基本的因素之一。”[2]邓先宏、傅军胜、毛立言认为“劳动是人们为了满足物质、精神文化的需要,以及实现自身全面发展所进行的有目的的活动，是人能动地、创造性的利用自然资源、社会资源和人类自身潜能与客观世界进行物质变换并创造精神文化产品的过程。”[3]综上所述，专属人和人类社会的范畴是劳动，劳动是人类对自然界进行地积极改造活动，劳动的根本标志就是人类懂得制造工具，这也是人类独立生活的第一个基本条件。劳动推动了人类社会的发展，是作为人的一项必须承担的责任和履行的义务。由此可知，劳动可以