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一、研究的主要结论与观点

通过我们一年多以来对课题的深入研究和实验，结果表明，基于网络技术的英语移动

教/学模式，培养了学生的学习兴趣和良好的学习习惯，提高了综合学习能力，学生的听、

说、读技能达到较高水平。基于网络的中小学英语移动教/学班学生在培养兴趣，英语听力，

英语口语表达能力、阅读能力等方面达到较高水平。同时，学生已初步养成利用移动教/学

工具学习英语的习惯，在课堂上能运用英语进行交流，课内、外都会利用移动教/学工具练

习听、说、甚至跟读。学生在课堂上用英语思维得到了充分肯定。另外，学生用于实验的

学习机操作简便易学，为解决标准听、读的自学练习提供了有利条件。与普通的课堂英语教

学模式相比，我们发现:基于网络的英语移动教/学在培养学生听、说、读等方面有着以下明

显的优势：

1.直观性，能突破视觉的限制，多角度、多形式地进行听、说、读训练，并能够及时

反馈，有助于学生英语听、说、读的培养和提高；

2.图文声像并茂，多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣，使学生乐于开口说，有兴

趣说。

3.动态性，有利于反映训练的内容，能有效地突破听力资料的重点和难点，增强学生

训练的效果；

4.交互性，学生有更多的参与，学习更为主动，并通过创造反思的环境，有利于学生

听、说、读能力的同时训练和提高；

5.通过多媒体实验实现了对普通实验的扩充，并通过对真实情景的再现和模拟，培养

学生的探索、创造能力，有利于学生对于新知识的理解和运用；

6.可重复性，有利于突破教学中的难点和克服遗忘；

7.针对性，使针对不同层次学生的教学成为可能。

8.大信息量、大容量性，节约了空间和时间，提高了教学效率。

另外，在课题研究和实验过程中，我们还得到了以下几方面的宝贵结论：

（一）在课题研究中走出了一条有特色的中学英语教学之路。

近年来，随着科技的发展，现代信息技术已经渗透到社会各个领域，计算机已

经走进课堂，互联网为我们提供了丰富的教学资源。在实验中，交互性的多媒体课件，网络

资源和网络技术被引进了英语学习中，学生对于这些新事物具有较浓厚的兴趣，而兴趣是学

习的第一老师，有了兴趣，学生就更愿意学习了，也更愿意花时间在英语这一学科上了。利

用网络帮学生下载一些他们感兴趣

相互交流和学习的机会。同时，我们根据中学生的身心特点，充分利用教学资源，开

展不同层次、不同性质、不同形式的听、说、做、玩、唱、演的主体活动，使学生在动中学、

做中学、玩中学，强调培养学生的语言交流能力、表达能力、综合运用能力和创新能力。的

英语小故事、有趣的笑话，图片、他们喜欢的英语歌曲等，让他们利用学习机反复听、跟读、

复述，在快乐的学习过程中让学生在不知不觉中提高了英语听、说、读的能力。而定期组织

参与实验的学生在一起讲英语故事，编对话，即兴演讲，既充分锻炼了学生听、说、读能力，

又增加了他们经过近两年的实验研究，利用移动教学培养学生英语听、说、读能力的教学模

式已凸显出很大的优势。我们参与实验的学生具有了良好的语音、语调基础和听、说、读、

写的能力，特别是听说能力尤为突出。他们能大胆开口，熟练地用英语进行简单交谈。

（二）课题研究促进了教师英语教育观念的转变和提升。

要搞好教育，教师队伍建设是关键。而教师的教学思想和教学观念直接影响着教育的

成效。作为今天的教师，我们在昨天受教育，却在今天教育明日社会的主人，现代信息技术

的发展，为学生提供了丰富的学习资源，学习方式、学习空间和学习手段。

《基于网络的中小学英语移动教/学对学生听说读能力培养的影响与研究》的课题实验

迫使教师不断学习和运用现代信息技术，树立新的教育观念，紧跟时代的步伐，使今天的教

育向明天更加靠近，因此，教师必须树立终身学习的思想，不断学习新的知识，获取新的信

息，以完成知识结构的调整和更新，提高适应现代化教育教学的能力。同时，在实验过程中，

特别是现代信息技术的运用，也使“改善师生关系，落实学生主体地位，发挥学生自主学习

意识，培养创新能力”等观念更加深入教师的大脑，让教师不得不摈弃以往单纯以粉笔加黑

板，以教师和书本为中心的旧的教学模式。

（三）通过课题研究，构建新的英语教学模式。

在中学英语教学中，受中学教法的影响，多采用原来的五步教学法。通过课题实验的

研究，我们总结出了更为丰富的教学模式。例如:在网络环境下的探索学习模式，协作学习

模式等，这些方法改变了学生被动接受知识的状态，使学