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《腊八粥》教学反思(两篇)
(一)
本文是作家沈从文的作品,讲述了腊八那天八儿等不及要吃粥
的嘴馋、对粥的猜想以及看到粥的惊异,写出了一家人其乐融融的
亲情,表现出作者对普通百姓生活的热爱和对家庭亲情的眷恋。作
者用娴熟的笔法、细腻的笔调叙述了腊八节浓郁的民俗风情,使课
文犹如一张腊八风俗画,充满了生活的气息。
一、教学效果
通过心理、语言、动作表现人物的写作方法。
为了把八儿的嘴馋表现得淋漓尽致,从八儿的心理活动变化构成
了本课的线索入手,从八儿:“八儿今天喜得快要发疯了。一个人出
出进进灶房……”“出出进进”I一词把八儿对腊八粥的惦记形象地写
了出来。
“看到一大锅粥正在叹气,”和“八儿听了这种松劲的话,眼睛可
急红了,体现了八儿的那种迫不及待的心情。感受八儿的“苦苦等待”
到“美妙的猜想”再到“亲见时的惊讶”。
“八儿要哭的样子”“他惊讶得喊起来了”都真实地将八儿的心理
展现给大家。
心理变化的描写将一个嘴馋的小孩子形象刻画得栩栩如生,八儿
等吃妈妈熬煮腊八粥的经过,也将八儿一家的其乐融融展现给了大家!
孩子们轻松地感受出一个孩子那天真嘴馋的情形。进而能感受到八儿
一家的其乐融融。
二、成功之处
感受拟人写法妙处。
文章中在写锅中的腊八粥熬煮时,运用了拟人的手法,孩子们在
体会中了解作者运用想象将句子表达得如此生动形象,透过文字表达
人们对八宝粥的喜爱,从小孩子——大孩子——老孩子,不同年龄段
的人都喜欢腊八粥,还有具体的动作,如“看”、“闻”“吃”等来
体现人们对腊八粥的喜爱,让孩子们采用不同的方式品读,从而学习
这种表达方法,达到积累的目的!
三、不足之处
文章中有关腊八粥熬煮的描写有些忽视。如第一自然段写的:“把
小米,饭豆,枣,栗,白糖,花生仁儿合并拢来糊糊涂涂煮成一锅,
让它在锅中叹气似的沸腾着,单看它那叹气样儿,闻闻那种香味,就
够咽三口以上的唾沫了,何况是,大碗大碗地装着,大匙大匙朝口里
塞灌呢!”
四、改进措施
在这里不应该只交学生语文的表达方法的知识,还要交给学生腊
宝粥的来历,熬煮的方法以及它的寓意,让学生受到更多的传统教育。
2《腊八粥》教学反思
(二)
《腊八粥》是部编版小学语文六年级下册第一单元的第二篇课文,
是沈从文先生早年的小说《腊八粥》的前半部分。全文写了八儿等粥
和喝粥两件事,展现了一幅淳朴、和睦、温馨的生活图景。文章重在
通过主人公八儿的语言、行为及心理描写体现八儿迫不及待地想吃腊
八粥,心理活动变化构成了本文的线索。于是,课堂上我便抓住这一
线索来展开教学。回顾整堂课的教学,总结如下:
1.教学效果(思效)
(1)课本与课外结合。
由于本课大量描写了“腊八”这个浓浓的民俗,课堂教学中,我
把课文与本地的优秀传统文化相结合,起到了很好的效果。上课引入
课文,我就明确告诉学生:喝腊八粥是一个民俗。学习了这篇文章,
真正让我们走近了“民俗”感受了“民俗”,那浓郁的民间文化和民
间气息映入到孩子们的脑海中,让我们仿佛身临其境,置在其中。接
着我问学生:学完了说说我们本地有什么民俗?我们本地有过太平桥
的习俗,是不是也很热闹,很有意义。这样一下子激发了学生的学习
兴趣。
(2)读书与写作结合。
课本把八儿等粥这件事情写的很详细,主要通过八儿的语言、动
作以及八儿的联想。我们也可以仿照写法,把我们本地正月十六过太
平桥的民俗写一写,学生兴趣盎然,结果写出来的作文也非常有趣,
这样把写作与阅读结合,与本地优秀传统文化结合,使学生的习作成
了有源之水。
2.教学收获(思得)
(1)通过文本对话悟情感。
文章中共有七处描写八儿与母亲的对话,虽然语言并不是很多,
但却能充分表达出八儿急于吃到腊八粥的心理。于是,我便让孩子们
找出描写八儿语言的句子读一读,说一说从读中你体会到了八儿的什
么心理。孩子在动笔、动脑、动口的过程中充分感受到了八儿的心理
变化。从最初的“迫不及待”到“苦苦等待”,再到“美妙的猜想”,
一直到最后的“亲见时的惊讶”,将八儿的心理淋漓尽致地展现了出
来,同时也将一个可爱的、天真的孩童形象呈现在同学们面前,让
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