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润物细无声---幼儿园诗歌教学

润物细无声——幼儿园诗歌教学

????一、同课异构及其优势：

所谓同课异构就是同一教学内容由几个老师接连上课或是由一位老师连续上几次采用不同教学方式的课。“同课异构”在对教材的把握和教学方法的设计上强调“同中求异、异中求同”，让我们清楚地看到不同的教师对同一教材内容的不同处理，不同的教学策略所产生的不同教学效果，并由此打开了教师的教学思路，彰显教师教学个性,是多层面、全方位的合作、探讨，是继承和批判的统一，真正体现了资源共享，优势互补。通俗一点讲：“你有一个苹果，我有一个苹果，交换后每人还是一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，交换后每人有两种思想”。“同课异构”的教研方式，它能最大限度地引发参与者智慧的碰撞，可以长善救失，取长补短，明显提高教育教学效果。

二、幼儿诗歌的内容与特点：

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：要“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”具体地说，就是要培养幼儿爱听、爱看、爱讲、爱表演儿童文学作品，能理解并复述简短的儿童文学作品。

本学期我们研讨的幼儿诗歌是以幼儿为欣赏对象的诗歌，是幼儿接触较多而又非常喜爱的一种文学形式。它包括儿歌、古诗、谜语、绕口令、散文诗等。幼儿诗歌的主要特点是:主题单纯；内容浅显、凝炼；节奏明快、韵律和谐；富有儿童情趣，读起来朗朗上口，易于朗诵、记忆和表达情感。

幼儿诗歌不仅可以丰富幼儿的知识、发展语言、启迪智慧，而且还可以使幼儿的心灵和情感受到良好地熏陶以及美的感受。今天，我将我们学区对诗歌教学研讨的一些内容进行了整理，向大家做一个简单的介绍，起到抛砖引玉的作用：

??三、诗歌教学的基本步骤：

???（一）选择合适的诗歌教学内容

幼儿园各年龄段的诗歌，情感洋溢，想象丰富，语言凝练，并集中体现了艺术语言的形式美特征，给幼儿以强烈的美的刺激，形成情感的共鸣。我们常说，好的开始是成功的一半，上好一堂课，选对教材是关键。现在幼儿园语言课程上的诗歌教材很多，如何在这么多的诗歌作品中甄选出适合儿童发展需要的作品，同时又丰富我们的主题建构，这就需要我们教师拥有一双识别美的智慧的眼睛，拥有一颗辨别美的敏感的心灵。因为诗歌教学的年龄阶段特点比较明显，大家在内容的选择上应有所侧重，一般来说，小班在选材上要注意以语言浅显重复、读来朗朗上口、动作体验强的儿歌为主；例

绒图片让孩子对应找家引题，一下子就把孩子们带入诗歌的情境中去。

导入的方法有很多，我们应该结合诗歌内容有效的进行选择。

??2．倾听感受理解，以问步入诗歌

????倾听感受诗歌内容，让孩子初步熟悉诗歌的语词语句，这在诗歌教学中必不可少。如何让孩子愿意听、积极地听、专注地听，老师可以在听之前提出要求。如金老师在第二边欣赏时提问：仔细听听，诗歌中的哪些地方给了你这种优美的

感觉？让幼儿带着问题去欣赏诗歌。而接下来的第三遍欣赏则马上接一个下位的提问：谁在那里睡觉，做着怎么样的梦？让幼儿具体理解诗歌中的每一句话。

在诗歌教学中，教师要为幼儿围绕诗歌内容精心设置问题情景，引导幼儿展开想象，进一步理解诗歌内涵，为以后仿编诗歌作铺垫。如大班《梦》中在理解环节中，金老师有一联串的提问：为什么星星的梦是亮晶晶的？还有谁会做亮晶晶的梦？……教师所提的问题要有所指向，层层深入，鼓励幼儿充分想象、理解诗歌，培养幼儿积极的思维能力。

倾听理解诗歌是诗歌教学的重中之重，在这一环节中，教学方法的选择、教具的设计使用都会产生不同的教学效果。我们现在用的比较多的是这三种形式：

????*自然情景法

如：儿童散文诗《桑树妈妈》、《落叶》等自然特征明显，比较形象，幼儿容易理解的作品可以采用自然情景法。比如《落叶》：

秋风起了，天气凉了，一片片的树叶从树枝上飘落下来。

树叶落到地上，小虫爬过来，躺在下面，把它当作小屋。

树叶落在沟里，蚂蚁爬过来，坐在上面，把它当作小船。

树叶落在河里，小鱼游过来，藏在底下，把它当作小伞。

树叶落在院子里，小燕子看见了说：

“来信了，催我们到南方去了。”

该作品构思新颖，语言简练，季节性明显，生动形象。有条件的幼儿园可以选择在秋季的落叶树下进行教学活动，充分发挥自然情景的认知教育功能，让幼儿躺在落叶树下，坐在落叶上面，在与落叶的亲密接触情景中，理解散文诗优美的语言，感受诗中角色的可爱有趣。通过对儿童散文诗的欣赏和有表情地朗诵，引导幼儿感受诗歌里优美的意境，进行扩散思维，仿编散文诗，等等。

????*生活情景法

如：《小锤子》、《轻轻地》等行为习惯教育类的作品，旨在养成幼儿懂礼貌、讲文明、爱父母等行为习惯。这类对幼儿良好习惯具有行为教育功能的作品，教学时可以采用生活情景法。比如《轻轻地》：

妈妈起床