习作：二十年后的家乡第1课时（教案）五年级上册语文部编版.docx

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教案：习作：二十年后的家乡第1课时

一、教学目标

1.让学生通过想象和回忆，描绘出二十年后的家乡景象，表达出对家乡的热爱和期待。

2.培养学生运用语言表达情感的能力，提高写作水平。

3.引导学生关注家乡的发展变化，培养学生的社会责任感。

二、教学内容

1.引导学生回顾家乡的过去，激发学生对家乡的热爱之情。

2.指导学生通过想象，描绘出二十年后的家乡景象。

3.培养学生运用语言表达情感的能力，提高写作水平。

三、教学重点与难点

1.重点：引导学生通过想象，描绘出二十年后的家乡景象。

2.难点：培养学生运用语言表达情感的能力，提高写作水平。

四、教具与学具准备

1.教具：黑板、投影仪、幻灯片

2.学具：作文本、铅笔、橡皮

五、教学过程

1.导入：教师通过提问方式，引导学生回顾家乡的过去，激发学生对家乡的热爱之情。

2.想象与描绘：教师指导学生发挥想象，描绘出二十年后的家乡景象。学生可以结合自己的生活经验，设想家乡的变化和发展。

3.表达与交流：教师鼓励学生用语言表达自己对未来家乡的期待和憧憬。学生可以相互分享自己的设想，进行交流和讨论。

4.写作指导：教师对学生进行写作指导，帮助学生运用恰当的词语和句式表达自己的情感。教师可以提供一些写作素材和示例，帮助学生丰富写作内容。

5.写作实践：学生根据讨论的结果，进行习作练习。教师巡回指导，给予学生个别化的帮助和反馈。

6.展示与评价：学生展示自己的习作，教师和其他学生对其进行评价和反馈。评价可以从内容、语言表达、想象力等方面进行。

六、板书设计

1.板书二十年后的家乡

2.板书内容：

回忆家乡的过去

想象未来的家乡

表达期待与热爱

七、作业设计

1.让学生根据自己的习作，制作一份手抄报，展示自己对未来家乡的想象和期待。

2.让学生写一篇短文，向外地朋友介绍自己的家乡，表达出对家乡的热爱之情。

八、课后反思

1.教师反思本节课的教学目标是否实现，学生是否掌握了描绘未来家乡的方法和技巧。

2.教师反思教学过程中是否给予学生足够的引导和帮助，是否激发了学生的想象力和创造力。

3.教师反思作业设计是否合理，是否能够巩固学生所学知识和技能。

4.教师根据学生的表现和反馈，调整教学策略，为下一节课的教学做好准备。

一、导入环节

1.提问：教师可以通过提问方式，引导学生回顾家乡的过去，让学生谈论对家乡的印象和回忆。例如：“你们对自己的家乡有什么样的印象？能和大家分享一下你们在家乡的趣事吗？”

2.图片展示：教师可以利用图片或视频资料，展示家乡的过去和现在的对比，让学生直观地感受到家乡的变化。例如，可以展示一些家乡的历史照片和现在的照片，让学生观察并谈论这些变化。

3.讨论：教师可以组织学生进行小组讨论，让学生分享自己对家乡的看法和期待。例如：“你们希望二十年后的家乡会变成什么样？你们期待哪些变化？”

二、想象与描绘环节

1.指导学生发挥想象：教师可以给学生一些启发性的问题，引导学生发挥想象。例如：“想象一下，二十年后的家乡，你认为它会是什么样子？你能描述一下吗？”

2.鼓励学生大胆表达：教师要鼓励学生大胆表达自己的设想，不管多么奇特的想法都要给予肯定和鼓励。例如：“你的想法很有创意，继续努力！”

3.提供写作素材：教师可以提供一些写作素材，帮助学生丰富写作内容。例如，可以提供一些关于家乡变化的词汇和句式，让学生进行选择和运用。

三、表达与交流环节

1.分享设想：教师可以组织学生进行小组分享，让学生互相分享自己的设想。例如：“请你们小组的同学互相分享一下，你们对二十年后的家乡有什么样的期待？”

2.讨论和补充：教师可以引导学生进行讨论和补充，让学生的想法更加丰富和完善。例如：“你们觉得他的想法怎么样？有没有需要补充的地方？”

四、写作指导环节

1.提供写作建议：教师可以给学生一些写作建议，帮助学生运用恰当的词语和句式。例如：“在写作时，你可以运用一些形容词和副词来修饰你的句子，让句子更加生动。”

2.指导写作结构：教师可以给学生一些写作结构的建议，帮助学生组织文章。例如：“你可以先写一个引言，然后写一个主体部分，写一个结尾。”

五、写作实践环节

2.巡回指导：教师需要巡回指导，给予学生个别化的帮助和反馈。例如：“你这个地方可以这样表达，会更加生动。”

3.鼓励自主写作：教师要鼓励学生自主写作，充分发挥自己的想象力和创造力。例如：“你可以根据自己的设想，自由发挥，写出一个充满创意的家乡。”

六、

展示与评价环节

在展示与评价环节，学生展示自己的习作，教师和其他学生对其进行评价和反馈。这一环节的重要性在于，它不仅能够帮助学生获得成就感，还能够通过同伴和教师的反馈，提升学生的写作技能。

1.作品展