20 “精彩极了”和“糟糕透了”（教案）部编版语文五年级上册.docxVIP

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教案：“精彩极了”和“糟糕透了”

教学目标：

1.知识与技能：学生能够正确认读和理解生词，如“糟糕、顶撞、慈祥”等；能够理解课文的大意，了解作者在文中表达的情感变化。

2.过程与方法：通过朗读、讨论等方式，学生能够提高自己的阅读理解和表达能力。

3.情感态度与价值观：学生能够理解父母对子女的爱，学会尊重和理解他人的感受。

教学内容：

本课主要讲述作者小时候学写作文，妈妈总是赞美他的作品，而父亲却总是批评他的作品，但作者从中学到了写作的技巧和做人的道理。

教学重点与难点：

重点：正确认读和理解生词，理解课文的大意。

难点：理解作者在文中表达的情感变化，以及父母对子女的爱。

教具与学具准备：

课件、黑板、粉笔、课文文本。

教学过程：

一、导入（5分钟）

教师通过课件展示两极分化的事物，如“热”和“冷”、“高”和“低”，引导学生理解“精彩极了”和“糟糕透了”的含义。

二、朗读课文（10分钟）

1.教师指导学生朗读课文，注意语气和表情。

2.学生自读课文，理解大意。

3.教师提问，检查学生对课文的理解程度。

三、讨论与交流（10分钟）

1.教师引导学生讨论：作者为什么说“精彩极了”和“糟糕透了”是对立的？

四、讲解与思考（10分钟）

1.教师讲解父母对子女的爱，引导学生理解父母的良苦用心。

2.学生思考：我们应该如何对待父母的关爱和教育？

五、作业布置（5分钟）

1.学生课后抄写生词。

2.写一篇关于父母之爱的短文。

板书设计：

父母之爱

赞美批评

对立统一

教学反思：

本节课通过朗读、讨论等方式，学生对课文的理解程度较高，能够理解父母对子女的爱。但在作业布置方面，由于时间有限，未能给学生充分的思考和写作时间，今后需加强课堂练习，提高学生的写作能力。

重点关注的细节是“教学过程”。

教学过程是实现教学目标的重要环节，它是教师和学生互动的过程，包括导入、朗读课文、讨论与交流、讲解与思考、作业布置等步骤。在这个过程中，教师需要运用各种教学方法和技巧，引导学生主动参与学习，提高他们的思维能力和表达能力。

一、导入（5分钟）

导入是教学过程的起始环节，教师需要通过各种方式吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。在导入环节，教师可以运用多媒体课件展示与课文内容相关的图片、视频等资源，引导学生观察和思考，激发他们的学习兴趣。例如，在教授“精彩极了”和“糟糕透了”这篇课文时，教师可以通过展示两极分化的事物，如热和冷、高和低等，引导学生理解“精彩极了”和“糟糕透了”的含义。

二、朗读课文（10分钟）

朗读课文是学生理解课文大意的重要环节。在朗读课文中，教师需要注意指导学生的语气和表情，让他们充分感受课文中的情感。同时，教师还需要引导学生认真听读，理解课文的大意。在学生自读课文时，教师可以巡回指导，帮助学生解决阅读中的问题。在学生朗读课文结束后，教师可以通过提问的方式检查学生对课文的理解程度。

三、讨论与交流（10分钟）

讨论与交流是学生提高阅读理解和表达能力的重要环节。在讨论与交流环节，教师需要引导学生针对课文内容展开讨论，表达自己的观点和看法。教师可以提出问题，引导学生思考和讨论，如“作者为什么说‘精彩极了’和‘糟糕透了’是对立的？”在讨论与交流过程中，教师需要鼓励学生积极发言，表达自己的观点，同时也要尊重他人的意见，学会倾听和理解他人的观点。

四、讲解与思考（10分钟）

讲解与思考是学生深入理解和掌握课文内容的重要环节。在讲解与思考环节，教师需要对课文内容进行讲解，帮助学生理解课文中的难点和重点。在讲解过程中，教师需要注意运用生动形象的语言，结合实例进行讲解，以便学生更好地理解和掌握课文内容。同时，教师还需要引导学生进行思考，如“我们应该如何对待父母的关爱和教育？”通过思考和讨论，学生可以进一步提高自己的思维能力和表达能力。

五、作业布置（5分钟）

作业布置是教学过程的重要环节，它可以帮助学生巩固所学知识，提高他们的写作能力。在作业布置环节，教师可以根据课文内容布置相关的作业，如让学生抄写生词、写一篇关于父母之爱的短文等。在布置作业时，教师需要注意作业的难易程度和数量，既要让学生能够巩固所学知识，又不要给他们造成过大的负担。

教学过程是实现教学目标的重要环节，教师需要运用各种教学方法和技巧，引导学生主动参与学习，提高他们的思维能力和表达能力。在教学过程中，教师需要注意环节的衔接和过渡，保持教学过程的流畅性，使学生能够在轻松愉快的氛围中学习。同时，教师还需要关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和策略，以提高教学效果。

一、导入（5分钟）

导入环节的成功与否直接影响到学生的学习兴趣和后续教学活动的开展。教师可以通过提问、回顾旧知识、展示与新课相关的问题或现象等方式来吸引学生的注意力。例如，在教