物质量教学中阶梯设计浅谈物质量概念教学市公开课金奖市赛课一等奖课件.pptx

“物质量”教学中“阶梯”设计

—浅谈物质量概念教学;1、化学概念是关于物质构成、结构、改变理性知识，是剥离了具象一个高级思维形态。化学概念反应了化学事物与现象本质，是化学学科知识体系基础。

2、化学概念是发展思维、培养化学能力基础

概念是思维形式之一，也是判断和推理起点。;一、利用生直观形象，使取得相关概念感性知识

二、创设问题情景，让学生参与化学概念形成过程

三、温故知新，实现概念同化

四、突出概念本质属性，增进概念理解

五、横向联系，纵向梳理，建立概念网络

六、优化学习策略，提升元认知水平

;人教版高中《化学１（必修）》教材中将“物质量”内容紧跟第一节内容“化学实验基本办法”后，一方面体现化学计量这一化学研究重要工具，另一方面能使学生体会如何在科学研究过程中引入适当物理量来推动研究进程。;一、对“物质量”这一物理量出现觉得忽然。

二、“物质量”概念系统中各种量关系及互相转换。

1、物质量与摩尔关系，摩尔基准

2、物质量合用范围及相关问题

3、摩尔质量，摩尔质量与相对分子质量之间关系

4、物质量、粒子数、质量之间关系

三、微粒中层次意识不强，各种微粒数间互相转换困难。

1、分子数、原子数、质子/电子数、离子数之间转换;我们化学教学中，在遵照思维发展规律前提下，经过在教学不同阶段，设计不同问题，让学生参加概念形成过程，充分发挥教师主导作用和学生主体性，不但促进了学生对概念了解，为学生提醒思维方向，从而降低思维盲目性；而且使学生体验到了蕴涵在概念形成过程中科学方法。

;;物理量产生由来;剖析概念中关键词语含义;创设情境、启迪思维;;帮助学生实现概念系统化，形成完好认知结构，建立概念网络，从而被学生全面而深刻地理解和掌握。;1、教给学生概念办法——提问清单

围绕一个概念，设置下列提问清单：

（1）关键词是什么？

（2）它上位、下位概念或并列概念是什么？

（3）为何要引入这个概念？

（4）条件、结论是什么？

（5）有无特例？

（6）能用自己话下定义吗？

（7）如何应???？

（8）与它相同概念有哪些？有何异同？

;2、加强引导，提升学生元认知水平

（1）我是怎么逐步理解这个概念？

（2）采用了哪些有效策略和办法？

（3）碰到了哪些问题和困难？

（4）通过什么方式克服了困难？

（5）某个错误是如何造成

通过这种反思，使学生不断产生反省认知困难，既优化了认知策略，又培养了学生元认知能力。