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小学英语教学改革的实践探索

在新课改背景下，教师应意识到传统英语课堂教学中的不足之处，积极创新教育理念，结合学生的实际情况完善现行教材，使课程内容更加丰富，为他们提供良好的学习环境。同时，教师也应转变授课方法，摒弃单调的“一问一答”模式，利用多元化的课堂活动充分调动学生的学习积极性，深化知识理解的同时将所学内容熟练地用于口语交际、写作训练中，不仅能够提高学生的知识运用能力，还有助于英语核心素养的形成与发展。

一、小学英语教学改革的原则

（一）主动性原则

主动性是一种良好的学习品质，一切教学活动都是辅助，最重要的还是需要学生发自内心的喜欢英语，才能取得理想的教学效果。因此，小学英语教学改革的基本原则之一便是主动性。从本质上说，学生的学习成果取决于对该门学科的感兴趣程度，兴趣是激发学习主动性的主要因素，教师应根据学生的英语基础、认知特点以及个性爱好采用多种教学方式讲解新课知识，吸引注意力的同时让更多人参与到课堂互动中，借助角色扮演、口语交际、游戏竞赛等活动调动学生的学习热情，全面激发他们的学习主动性。要想学生对英语学科保持长久的热情，教师还应重点培养他们的自主学习能力，创新教学模式的同时注重学习方法的指导，丰富学生的课堂体验感，使其掌握多种学习英语的方法，助力英语学习效率的提升。

（二）科学性原则

基于新课改的指引，在小学英语教学改革过程中，教师要按照知识体系、教学大纲以及学生的基本学情展开教学，具体分为以下三点：第一，全面了解学生的基本学情，做到“教”与“学”同步进行。对于相对复杂的英语知识，教师应根据他们的认知特点由浅入深地渗透，随时调整教学进度，保证绝大多数学生都能在课堂中有所收获。第二，重点培养学生的心理品质，包括兴趣、情感、性格等，促进智力发展的同时能够弥补其自身的缺陷，切实保证英语学习的有效性。因此，教师在教学中应关注学生的情绪变化，善于活跃课堂气氛，让学生的身体和心理都能得到健康发展。第三，保证传授知识的准确定，体现在语音语调、语法运用等方面，避免出现原则上的问题。教师在创设教学情境时也应秉持科学性原则，保证课程内容与学习场景具有密切联系，使英语教学达到预期目标。

（三）发展性原则

小学英语教学的基本要求是使学生现有的知识在巩固中得到发展，以此完善他们的认知结构，推动英语核心素养的提高。首先，学生应加强对理论知识的理解与记忆，通过关联新旧知识的方式完成所学内容的正向迁移。教师的任务是引导他们以理解记忆的方式进行学习，挖掘课程内容中熟悉的元素，为后续的深入研究做好准备。其次，适时归纳小结。学生在学习中分析具体内容时多以猜测为主，做不到完全的肯定与完善，教师可以适时地总结或指导学生以对比分析的方式巩固所学内容，为知识运用能力的提高创造有利条件。最后，精心设计课后作业。教师在传授基础知识的同时还应锻炼学生的实践能力，以启发性、趣味性、巩固性的任务发展他们的知识运用技能，不仅满足了新课改的具体要求，也在无形中促进学生英语综合素养的发展。

（四）交际性原则

交际的主要工具是语言，对于小学生来说，学习英语的目的在于交际应用。教师在教学中应贯彻落实交际性原则，组织丰富的课堂活动，让学生得到更多练习口语的机会，利用本课所学知识开展语言训练，帮助他们加深对语法知识的理解，在实践中提高英语综合能力。此外，教师在教学过程中应创设不同的交际情境，鼓励学生开口表达，分享自己对于某件事情的观点或想法，灵活运用生词和语法完成信息交流。这样的方式体现在课前导入与课堂教学中，学生拥有一定的主动性，在教师的引导下增强口语交际能力。与此同时，教师还可以在设计课后作业时安排角色扮演、课本剧表演等活动，让学生在多元情境中展开口语练习，既能锻炼英语思维的灵活性，又可以提高其语言综合运用技巧，以此保证新课改在小学英语教学中的顺利落实。

二、新课改背景下小学英语教学改革的路径

（一）改变英语教学方法

传统的小学英语教学以枯燥的单词和语法知识为主，学生只需要完成教师布置的课堂任务即可，缺乏对课程内容的深入思考与实践应用，感受不到英语学科的使用价值，逐渐丧失学习兴趣，一定程度上阻碍了英语综合素养的提高。随着新课标的不断推行，教师应积极创新授课方法，将教学重点转移至语言运用能力的培养上，组织听、说、读、看、写等多种活动，鼓励学生踊跃参与，在实践中形成语感，有利于增强他们的读写能力。

以人教版四年级上册“Unit6Meetmyfamily！”为例，本节课的基础任务是使学生掌握family，parents，uncle，aunt，babybrother等词汇，以及Thisismy.../Heis...的句型介绍家庭成员。为了满足新课标的落实要求，教师在热身环节出示提前准备好的单词卡片，带领学生共同绘制familytree，引出本课生词，知道不同家人的正确