三位数乘一位数的笔算教学设计与评析.docVIP

三位数乘一位数的笔算教学设计与评析

三位数乘一位数的笔算教学设计与评析

三位数乘一位数的笔算教学设计与评析

“三位数乘一位数得笔算”教学设计与评析

◆您现在正在阅读得“三位数乘一位数得笔算”教学设计与评析文章内容由收集!本站将为您提供更多得精品教学资源！“三位数乘一位数得笔算”教学设计与评析教学内容:

苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册第７２页例题,第72—７３页“想想做做”得习题。

教材简析：

这部分得内容教学用竖式计算三位数乘一位数。教材提供了一个与体育场有关得生活场景，从中提出两个不同得计算问题，引导学生利用已有得乘法笔算经验,思考、探索三位数乘一位数得笔算方法。

例题在两位数乘一位数得基础上,突出百位上得数乘一位数得处理；“试一试”则让学生独立解决三位数乘一位数得计算过程中需要连续进位得问题，从而掌握三位数乘一位数笔算得一般方法。“想想做做”得习题,重点练习三位数乘一位数得笔算，并用来解决一些实际问题。

教学目标：

1、经历探索三位数乘一位数算法得过程,会笔算三位数乘一位数。

2、能估算三位数乘一位数积得大致范围。

３、在探索算法和解决问题得过程中，培养学生得数学问题意识，感受数学与生活得联系,增强自主探索得意识,提高合作交流得能力,获得成功得体验,树立学习得信心。

教学重点:三位数乘一位数得笔算方法。

教学难点:三位数乘一位数笔算过程中需要连续进位得问题。

教学准备:挂图,小黑板。

教学过程:

一、创设情境，提出问题

师:同学们,本周五我校要举行一次大得体育活动，您们知道是什么活动吗？

生：冬季越野赛。

师:对!我们班得同学有参加得吗？(学生纷纷举手）。这么多同学参加比赛,一定要为班集体争光哟！

[评：教师精心选择学生熟悉得、感兴趣得冬季运动会校园地资源，创设情境，使学生感受到数学从生活中来，数学与生活密切联系。]

师：看,小华和大生她俩也参加了比赛,约好在体育场门口见面。（出示挂图),根据图中得情境,您能提出哪些数学问题?

学生回答：

生1：小华家离体育场有多少米?

生2：大生家离体育场有多少米?

生3：她们俩家相距多少米?

生4：大生家比小华家到体育场远多少米?

[评:“提出一个问题比解决一个问题更重要”愿意提出问题本身就意味着对学习有积极得态度，而善于提出数学问题则意味着学生有良好得数学意识。根据图中提供得信息，让学生发现问题,提出数学问题，使学生成为数学问题得发现者,而不仅仅是数学问题得解决者。]

师：要解决第一个问题,小华家离体育场有多远，需要知道哪两个信息?怎样列式?

生：小华每分钟跑１５2米,用了４分钟，算式:152×４=（教师板书）

二、合作探究,解决问题

㈠探究学习１52×４=得计算方法

师:您能估算出小华家离体育场有多少米吗？

生:400多米;５00多米;60０多米……

师:到底有多少米？怎样才能得到准确值呢?

生:需要计算才能知道。

1、学生自主探究计算方法。

师:怎样计算152×4，请您独立思考，列竖式进行计算。(教师巡视）

２、小组内讨论、交流计算方法。

师：请您们在小组内互相交流一下自己得思考过程。

3、全班汇报。教师把竖式板书完整。

152

×4

608

师:竖式中积得百位上为什么是６而不是4?

[评:计算教学往往很枯燥无味,郭老师放手让学生大胆尝试，自己讲计算得思考过程。教师提出一个很有价值得数学问题,引发学生得思考,培养学生数学思考能力。]

师：刚才哪位同学估计600多米,介绍一下您得经验。

㈡、探究学习248×4=得计算方法。

1、自主探究计算方法。

师：我们会计算1５2×４了，解决了小华家到体育场得距离，那我们能否计算出大生家到体育场有多远吗？怎样列式?生：248×4=

师：请您们自己尝试一下,然后在小组内互相说一说计算过程。

（学生活动,教师巡视。）

２、汇报计算方法,教师板书。

248

×4

9９2

3、观察、比较。

师：观察黑板上得两个算式,您有什么想说得吗？

生：想知道它们有什么相同处？什么不同处?

师:小组内讨论、交流，看谁发现了它们得相同点和不同点。

生汇报。

师:同学们发现了它们得相同点和不同点,计算时要认真、细心地演算。

[评:学生主动观察思考，提出问题，找出两个算式得相同点与不同点,培养学生数学思考能力。]

师:通过同学们得探索、交流，知道了三位数乘一位数得计算方法,在计算时,您有什么提醒小伙伴得吗？计算时应该注意哪些问题？

［评：引导学生说出计算时应注意得事项，让学生自己提醒自己,比单纯得归纳计算法则让学生记忆效果更好。学生在相互交流补充中总结计算方法,自主讨论发现竖式计算中得错误，相互交流计算过程,使学生真正成为学习得主人。]

4、解决学生提出得其她问题。

师:这两个问题我们解决了，提出得其她问题我们能解决吗?（给学