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浅谈情境教学法在初中英语教学中的应用

【摘?要】《英语新课标》中提出教师在课堂教学中应创造性地使用一些贴近学生实际生活的教学活动，引导学生主动地去体验、感知、参与和合作，在实践和合作中完成学习任务。为了实现这一目标，情境教学法可谓行之有效。因此，本文主要针对情境教学法在初中英语教学中的应用进行了简要分析，以期待利用情境教学法促进学生在英语学习中取得更大的进步。

【关键词】情境教学法英语教学生活化

所谓情境指的是情和境的统一。情，由外界事物所激起的心理反应；境，强调客观外界的构成和自然性。情境教学法，是视觉感受和听觉感受相结合的方法。主要是指教师在教学过程中通过有目的的引入或者创设有一定情绪色彩以形象为主体的生动具体的教学场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生心理机能得到发展的方法。在情境教学法的应用中最重要的核心就是要激发学生的情感，引导学生形成有效的共鸣，在激发和保持学生学习兴趣的同时，实现对于教学知识的理解和运用。

情境教学法在初中英语教学中的重要作用

1.营造良好的语言环境，提升学生的语言交际能力

语言环境对学生而言是至关重要的，良好的语言学习环境能够一定程度上提升学生学习的效率。教学实践证明，很多学生英语说不好的最重要原因之一就是缺乏相应的语言环境。教师通过情境教学，为学生创设不受干扰的英语环境，鼓励学生在课堂上使用英语交流，排除母语在思维方式上对学生的影响。学生的每一个单词、每一句话都用英语表达，这样就有效减少了学生用母语联想的时间，克服了汉语对英语学习的负迁移影响，从而提升了学生的英语交际能力，让学生在英语情境中实现英语的感知、理解、内化和运用。

2.激发学生的学习兴趣，培养学生独立学习的能力

英语教学的最终目的是培养学生用英语进行交际的能力。这种能力只有通过大量的接触英语，使学生沉浸在英语交际的氛围中才能较快地形成。单纯直接的填鸭式教学乏味无缺，容易使学生感到压抑，产生心理疲劳，阻碍了学生对语言信息的内化。因此，教师要运用情境教学法，创设轻松活泼的英语教学情境，在情境中呈现教学内容。一方面，它不仅能够为学生创造一个很好的语言交流环境，使得学生在情境中感受用英语交流的魅力，锻炼学生的英语思维能力；另一方面，它还可以大大提高学生的语感，全面提升学生英语听、说、读、写的能力，不断激发学生学习英语的兴趣和对英语的求知欲，全面培养学生独立学习英语的能力。

3.有助于开发学生的非智力因素，提高英语学习的专注度

语言的学习，不能仅仅依靠理性的支撑，不能单靠超强的记忆力，不能只是一味地死记硬背。语言是一种充满感情的东西，所以语言的学习必须依靠学习者感情的支撑，也就是非智力因素的支撑。在英语的学习中，技能技巧是次要的，兴趣、注意力、心理因素等非智力因素才是的决定性的。中学生是一个独特的群体，他们学习知识的意志力不够坚定，注意力很难长时间集中。情境教学法正好适应了他们的这种特点，通过创设各种学生从未感受过的新颖情境，吸引学生的眼球，激发学生的非智力因素，使其注意力最大限度地停留在英语的学习上。

二、情境教学法在初中英语教学中的应用

创设真实合理的生活化教学情境

英语的学习，主要在于吸收、积累语言和习得、积淀预感，从而形成理解和运用语言文字的能力。积淀有两个心理学前提：一是主体的亲历性，学生主体必须真实参与言语过程；一个是环境的“真实性”，即为主体的“真实的”言语活动提供同样“真实的”言语环境。因此，为了切实提高英语课堂教学的效率。真正变讲授型课堂为交际性课堂，变知识型课堂为言语型课堂，就要在英语课堂中营造“真实的”、“生活化”的言语环境。所谓“生活化”，不是要把英语课堂搬到社会，而是把生活中的某些要素“引入”课堂，从而实现课堂内与课堂外的沟通，变课堂为言语交际的场景和处所。在8AUnit5Grammar中，教学内容为动词不定式的用法。我们可以创设一个贴近学生日常生活的真实情境Anautumntrip。引导学生小组合作，为秋游制定一个详尽的计划。并呈现出以下四个含有不定式的问题：Whodoyouwanttogowith?Whatdoyouwanttotake?Howdoyouplantogothere?Whatdoyouhopetodothere?学生在思考和交流的过程中，不仅提高了语言表达能力，更是在潜移默化中对不定式的用法有了深刻的体验。而后再向学生解释句子中包含的动词：want/plan/hope都属于mainverb，鼓励学生总结这些动词的用法。孩子们快速准确地得出了want/plan/hopetodo的表达方式。最后小组合作探究，鼓励孩子们尽可能想出更多相同用法的动词并写在黑板上。孩子们热烈讨