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“三练”：农村低段硬笔书法笔画与结构的衔接

农村的孩子因家庭教育和经济状况，很少有机会参加校外的书法培训，再加上学生在一年级前就有了书写，却没有正规的教学，已养成不良的习惯，所以，低段硬笔书法教学中，教师完成笔画教学进入结构教学后，会遇到一些问题，如：学生错误握笔姿势难以纠正、笔画在结构教学中写得不够端正、深奥结构教学难以理解。这些问题，导致教师无法顺利进行结构教学，学生也无法取得有效进步。下面，教师从“活练运笔”“勤练笔画”“精练两字”三方面对低段硬笔书法笔画与结构衔接进行实践研究。

一、活练运笔，纠正不良习惯

运笔，即通过人体对笔的掌控，让笔在运行过程中留下痕迹。教师通过指导学生灵活运笔，来纠正学生不良的书写习惯。

（一）做手指操，对症下药

书写靠手腕、手指和手臂协调一起完成，三者缺一，就会形成不良的握笔姿势。有的学生意识到握笔姿势的错误，并进行改正，可是写着写着，握笔姿势又错了。如低段很多学生写字的姿势是手掌往里弯，铅笔方向对着自己。这样的动作不仅累，而且书写的笔画很差。正常的姿势应该是手腕自然，铅笔方向朝外。为什么会养成这种坏习惯？那是因为当学生写好一排字后，写第二排时，手臂没有往下移动，而要写的字却在下面，只能弯曲手腕向下写。

所以，要提高手腕、手指和手臂的灵活性，做操是最好的方式。第一种，手腕操，即以手腕为中心进行摆动。可以让学生用左手按住右手的手腕处，从左到右，从右到左，从上到下，从下到上，甚至斜着进行摆动。第二种，手指操，即利用五个手指伸和缩，配合手腕的摆动来书写。可以按照“上、下、左、右，顺时针，逆时针”的顺序让学生握笔进行书空训练；也可以逐渐加快速度增加难度，提高学生的兴趣。第三种，手臂操，即手臂随着字三百六十度移动。可以按“上、左、下、右”的方向顺序进行手臂移动。每节课前，让学生进行三分钟左右的手指操练习，直到改掉大部分同学的不良的书写动作。

（二）多样运笔，激发兴趣

根据学生的书写现状，教师可以设计各种运笔符号，来纠正学生不正确的运笔方式。如学生写横（一）时歪歪扭扭，线条不流畅，而且速度慢，因为他是错误运笔，手腕悬空，笔芯戳入纸面，因为没有手臂的支撑，没有手腕为中心摆动，导致线条不稳、速度慢。所以，正确多样的运笔不仅能纠正学生的书写习惯，还能激发学生的兴趣。

教师可以设计基础型的运笔符号,如画“圆”、画“米”、画“8”等。画“圆”，指从里或外按顺时针或逆时针一圈一圈画圆，圈数一般五圈左右，要求做到线条流畅、圈跟圈之间尽量不能碰到；也可以是一圈一圈紧紧接触，形成一个大圆点。画“米”，按从上到下、从左到右的顺序，向四个方向摆动手腕。四个方向可以根据学生的学情选择性地练习，也可以全练；可以在一个地方重合反复写上几十遍；也可以移动手臂，写上整齐一排。画“8”，按竖或横的形式，把“8”，一个一个进行连接。

在基础的运笔符号上，根据学生的学习情况，逐渐增加一些新符号。“Z”型，就是把多个大版的拼音“Z”进行竖着连接或者横着连接。“吐丝”，就是多个放大版拼音“S”进行竖着连接。“断横”，就是在“Z”型的基础上，用“踢”的动作把三条线断开。这些运笔符号，像画画一样，既简单，又能纠正错误运笔，养成良好的书写习惯，也能激发学生的学书兴趣。每节课，可以花十分钟左右的时间来练习，并根据学情调整时间。

（三）渗入笔画，搭好衔接

运笔训练，为学生正确书写打好基础，在市面上有很多控笔训练字帖，效果不明显，因为学生只为了“画”符号。如画“圆”，不仅是一圈一圈的，更要流畅。而流畅是所有的笔画行笔过程都要具备的。所以，在运笔训练时，教师要引导学生把笔画的要素逐渐渗入运笔中，为练习笔画搭好桥梁。

因为学生已经学过笔画，所以教师可以把笔画的动作融入运笔中，给运笔的动作赋予一个称呼。如运笔符号“断横”，用“点”和“踢”（“点”和“踢”是笔画中的动作）来命名，引导学生想象“断横”中“点”，就像铅笔变成一把铲子，轻松往沙子里戳；“踢”，用力把铲出的沙子抛到对面。慢慢地，教师要引导学生感受这些动作的使力过程。如运笔符号画“米”中的“滑”（一），它的痕迹是由慢到快地滑动，最后用力刹车，是一气呵成的。学生通过观察教师跑，感知由慢到快、最后刹车的过程，然后把笔想象成穿溜冰鞋的人，快速滑过，快速停下。在运笔中渗入笔画的动作，经过一段时间的练习，学生的笔画就变得流畅而端正了。

二、勤练笔画，夯实笔画基础

学生学习笔画时，可以把笔画写得很端正，可是在结构中笔画就不尽人意，应是因为没有巩固笔画的书写，没有彻底掌握笔画的书写。所以，学生想要对多变的笔画融会贯通，还要勤练笔画，并做到夯实笔画书写基础。

（一）书写动作，易于操作

有的教师在讲解起笔、行笔、收笔三部分时，用按、提、按来解释，但这对于低段的学生来说，不易被理解和接受。教师可以对书写过程的每个动作赋予一个形象