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研究计划和研究方法选择研究计划和研究方法选择研究计划和研究方法选择目录

51研究计划的一般内容

2探索性研究及适用研究方法

53描述性研究及适用研究方法

·54解释性研究及其适用研究方法

5.1研究计划的一般内容

研究计划的基本内容包括:判断你需要观察什么,

分析什么,为什么,如何进行

研究计划方案主要包括以下内容

n(1)对研究该课题的目的(意义、任务)的说明;

(2)对研究内容、研究类型、分析单位、理论假说的

规定和说明;

由于受教学环境差、教学经费不足、师资力量薄弱、教学管理机制不完善等不利因素的影响，农村中职教育仍没有摆脱传统应试教育的束缚，在教学观念、教学内容、教学模式等方面，无法适应素质教育的新要求。农村中职数学实验教学，更是脱离了生活实际，存在不少问题。打破传统教育观念的桎梏，变革教学模式，更新教学内容，是对农村中职数学实验教学的迫切要求。

一、农村中职数学实验教学存在的问题生源不理想

农村中职学校的生源对象主要是中考成绩不理想的农村学生，这些学生的基础知识和基本技能相对薄弱，没有掌握正确的学习方法和培养良好的学习习惯，受旧观念影响与农村家庭结构变化，他们在学习信心、学习习性与学习心理等方面，存在不同程度的缺失，导致课堂参与率不高，学习内应力较低。

（二）情境创设不恰当

有些农村中职数学实验教学创设情境只为激发学生的学习兴趣，但设计的问题与当节课程教学内容联系不大，或者不利于学生思考、操作。

（三）小组合作学习流于形式

在农村中职数学实验教学过程中，学生在进行小组合作学习时，存在着小组成员分工不明确、部分学生参与度不高等现象，导致小组合作学习效果不佳，流于形式。

（四）数学实验教学条件和教师实验经验不足

1、数学实验教学条件不足

部分农村中职学校的基础建设比较落后，数学实验室、多媒体设备、相关测绘仪器不足，导致无法正常开展数学实验教学，或影响数学实验教学的效果。教师实验经验不足

目前，农村中职学校的数学教师主要是从师范院校毕业或者从乡下中学调入，虽然具备一定的数学知识和教育教学技能，但缺乏数学实验指导经验，安排的数学实验课程较少，教学内容的针对性又不强，使数学实验课与一般的数学课差别不大，没有发挥数学实验课的效果。

二、农村中职数学实验教学内容的探讨

数学实验教学内容是开展数学实验教学活动的依据，其选取直接影响着实验质量。良好的教学内容，是实现农村中职数学教学目的的基本保证。农村中职数学实验教学内容要体现数学学科的科学性

针对农村中职学生对于数学学习缺乏兴趣与自信心的特点，教师应当根据学生实际情况与已有数学知识经验，并充分钻研教材，对教学内容进行科学研究，既要注重课程资源的开发，使其与实际生活相联系，又要注重学科资源的整合与渗透。数学实验教学内容应当体现数学学科的科学性，体现教学研究的思想方法与应用价值，让学生认识到积极有效地参与数学实验教学是解决生活实际问题的需要。这样不仅有助于激发学生对于数学实验学习的兴趣与积极性，培养学生的自主探究意识，拓展学生的思维;还有助于学生深入了解知识的形成过程，加深对知识的理解与掌握;还有助于促进师生互动、学生之间的合作与交流。农村中职数学实验教学内容要对学生具有挑战性

数学实验教学内容应当建立在学生已有数学知识经验的基础上，适当地增加难度，即在学生的最近发展区内，需要学生通过一定的努力来突破。创设的问题宜关乎实际问题的解决。同时，将信息技术与教学内容有机整合，适时有效地使用工具软件作为实验手段，如计算器、几何画板、三维导图软件等，实现数学思想方法的教学，全面培养学生的动手能力、思维能力。例如：在进行正切函数y=tanx的最小正周期的教学时，借助几何画板，使学生通过角的变化，观察正切线的变化，探究正切函数的最小正周期。农村中职数学实验教学内容要符合学生的认知发展规律

农村中职数学高教版教材分为基础、专业、拓展三个模块，教材内容即是从共性知识，到各专业需掌握的知识，再到拓展知识，难度逐步上升。因此，教学内容一定要符合中职学生的认知发展规律，三个模块循序渐进，并考虑不同专业的需要，制定差别化的教学方案，实施分层次教学，提高学生的整体知识水平与能力水平。

三、农村中职数学实验教学模式的探讨

通常情况下，中职数学实验教学模式主要包括以下五个环节：创设情境、活动与实验、讨论与交流、归纳与猜想、验证与数学化。

（一）创设情境

数学实验教学的首要环节是创设情境，激发学生的参与热情。问题情境的创设需要注意以下几点：与当节课程内容密切相关，既有趣，又有价值。合理利用数学工具软件。问题情境的呈现应清晰、准确。设计的问题应具有可操作性，便于学生思考，使学生