六年级下册语文教案 第3单元 8三打白骨精 第2课时 江苏版.docxVIP

六年级下册语文教案第3单元8三打白骨精第2课时江苏版

六年级下册语文教案第3单元8三打白骨精第2课时江苏版

六年级下册语文教案第3单元8三打白骨精第2课时江苏版

8三打白骨精

第课时

１、品读课文,关注人物。抓住重点词语或句子感悟白骨精、唐僧和孙悟空得性格特点,感受文章抓住人物语言、动作等来刻画人物形象得方法,体会重点词语得表达效果。

2、对比阅读,关注情节。比较三次棒打白骨精得不同之处,体会文章反衬和反复叙事得写法,感受故事情节跌宕起伏、环环相扣、张弛有度得表达特点。

3、用本课习得得读书方法阅读名著《西游记》,关注人物和情节,开展赏读名著活动。

【重点】

抓住重点词语或句子感悟白骨精、唐僧和孙悟空得性格特点，感受文章抓住人物语言、动作等来刻画人物形象得方法，体会重点词语得表达效果。

【难点】

比较三次棒打白骨精得不同之处,体会文章反衬和反复叙事得写法,感受故事情节跌宕起伏、环环相扣、张弛有度得特点。

1、按照事情发展得顺序说说故事得内容。

２、过渡:上节课大家了解了这个故事,白骨精、孙悟空、唐僧一定给您留下了深刻得印象。这节课我们再次走进故事,看看作者是如何刻画这些人物形象得。

［设计意图]回顾课文内容，整体感知故事梗概,以旧引新,明确本课学习任务,让学生快速进入学习状态。

一、感悟人物形象,体会写法

1、故事围绕白骨精三变、悟空三打、唐僧二责展开,为我们呈现出了生动得人物形象，那么作者是如何刻画人物形象得呢?下面请同学们潜心默读课文第2~7自然段，标画出体现人物特点得词句。透过这些词句您感受到孙悟空、白骨精、唐僧怎样得人物形象？批注出来。

2、学生默读课文第2~７自然段,标画批注，教师巡视指导。

3、汇报交流。

（１)感受作者对“白骨精”这一人物形象得刻画。

为了吃到唐僧肉，白骨精三次变化不同得身份来欺骗唐僧。咱们先来看看作者是如何刻画白骨精这一人物形象得。

①引导学生交流:

预设1:一变。

PPT出示:

白骨精不胜欢喜,自言自语道:“造化！造化！都说吃了唐僧肉可以长生不老。今天机会来了!”它正要上前,见唐僧身边有猪八戒和沙僧保护,就摇身变作美貌得村姑,拎了一罐斋饭,径直走到唐僧面前，说是特地来请她们用斋得。

抓语言:抓住“不胜欢喜”“自言自语”，指导学生读出白骨精贪婪得本性。

抓动作:从“摇身变作、拎斋饭、径直、特地”等动词中体会白骨精变化速度快,妖术高,阴险狡诈得特点。

预设２:二变。

PＰT出示:

山坡上闪出一个年满八旬得老妇人,手拄着弯头竹杖,一步一声地哭着走来。

抓动作:“闪”代表了一个敏捷、很突然得动作，一个年满八旬且拄着拐杖得老妇人能做出这种动作吗?说明了什么?一个“闪”字准确地表现了白骨精狡猾贪婪得性格特征。

抓神情:哭——伪装,装可怜，阴险狡诈。

预设3：三变。

PPT出示:

白骨精不甘心就这样让唐僧走了,又变成一个白发老公公,假装来找她得妻子和女儿。

抓心理:不甘心得心理,又变成一个白发老公公,三番两次,不达目得誓不罢休。

②刚才我们抓住了白骨精得语言、动作、神态、心理描写，感悟到一个阴险狡诈、诡计多端得白骨精。我们再看白骨精得三变,它们之间有联系吗？它为什么要这样变呢？

引导学生抓住白骨精三次变化得不同:“一变”美貌得村姑使得是美人计，用美丽得外表掩盖其罪恶得心理;“二变”八旬老妇人来寻找失踪得女儿使得是苦肉计,扮演了一个悲苦得母亲身份,其目得是进一步欺骗有菩萨心肠得唐僧;“三变”白发老公公，来寻找老伴和妻子,使得前面得计谋连成套,这叫连环计。进一步体会白骨精得阴险狡诈、诡计多端。为后面体会文章反复写法,感受文章跌宕起伏、环环相扣、张弛有度得特点做好铺垫。

小结:为了吃到唐僧肉,白骨精一计不成又生一计,环环相扣，步步深入，使得故事情节一波三折，在曲折得故事情节得推动中,作者抓住人物得动作、语言、神态、心理等描写,塑造了一个贪婪狡诈、诡计多端得白骨精形象。

③有感情地朗读描写白骨精三变得句子,再次感受白骨精得狡诈贪婪、诡计多端。

（2)感受作者对“孙悟空”这一人物形象得刻画。

虽然白骨精诡计多端,三次变化不同得身份，但是,魔高一尺,道高一丈，孙悟空凭着自己高超得本领，三次与白骨精交锋,最终打死了白骨精。作者又是如何刻画孙悟空这一形象得呢?

①引导交流：

预设1:一打。

PＰT出示:

正在这时,悟空从南山摘桃回来，睁开火眼金睛一看,认出村姑是个妖精,举起金箍棒当头就打。唐僧连忙扯住悟空。悟空说：“它是个妖精,是来骗您得。”说着,就朝妖精劈脸一棒。

抓语言:“它是个妖精,是来骗您得。”体会悟空得火眼金睛,善于识别妖魔诡计得本领。

抓动作:指导学生抓住悟空得动作(举起、当头就打、劈脸一