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小学语文阅读教学心得10篇

教学要高质量高效率地完成上述任务，一个至关重要的方面是必须遵循教学规律，处理好间接阅历和直接阅历相结合的关系，传授知识和提高思想觉悟的关系，传授知识和进展智力的关系，下面给大家带来关于小学语文阅读教学心得，希望会对大家的工作与学习有所帮助。

小学语文阅读教学心得1

3月25日到28日，有幸到贺州参加了广西小学语文低班级课堂教学观摩研讨会活动。三天听了15节课，赛课内容限于低班级的语文课，执教老师都是来自广西各地市选拨出来的优秀选手。这次赛课共有8节课获一等奖，7节课二等奖。下面谈谈我们学习之后的收获：

一、每位选手的教学设计精巧，课堂中能紧扣低班级的教学目标，创设不同情境渗透识字和写字的教学任务，以自己的扎实基本功和教学风格营造一个富有感染力的识字写字课堂，把原本枯燥的识字教学变得鲜活灵动，充满童趣，让观摩的老师享受了一次精神盛宴。如第一节桂林龙隐小学麦茜老师的《欢乐泼水节》，将识字与学文融合，渗透了多种识字方法，巧妙设计拓展训练，培育学生的想象能力、口语交际能力。柳州的《鸟岛》一课，运用编口诀、形声字相比较看图理解等形式识记汉字，尤其是“密密麻麻”一词的理解：借助图片理解到表示多的词语有密密麻麻、到处、一群群，明白不同的词语可以表达同一个意思。借机运用密密麻麻造句，进行说话训练，最后看视频感受鸟岛的热闹景象。这样把识字、学词和理解课文、积累语言有机结合起来，体现课堂的高效。还有贵港的选手是根据单元特点进行整合，整体识字，这是主题式阅读教学的一种课型。老师让学生利用原有生活阅历、形声字的特点，注重在具体的语言环境中反复和生字见面，以达到大量识字的效果。

二、专家评课中提到低班级阅读教学就是识好字、写好字、读好文、理解少量重点词句、积累运用语言。识字：注重培育学生良好的识字习惯;写字：体现识写分家。注意写字姿势的训练;读文：读准字音、读通句子不乱加减字，读出韵律;理解词句：采纳多种方式选择适合年龄特点的方法理解词句，如结合生活体验、联系生活实际等;积累：巧妙渗透说话训练，在口语表达中学会运用刚学的词语或句式。

专家提出五点建议:

1、老师做到心中有学生，遵循学生的记忆特点、年龄特点，把我10-15分钟的黄金记忆时间进行教学;

2、老师书写示范时考虑全体学生是否看得见;

3、课件制作要适当，为课堂服务;

4、教学中面对全体，关注所有学生的学习状态;

5、注意倾听，抓住课堂生成的亮点，因“学”就导。

同时专家也提出：

1、低班级阅读教学要把握班级学段目标、关注教学目标的落实;

2、关注学习过程——识字写字要保证时间，阅读体验也要给足充分时间，沟通合作不能流于形式，好好落实听说读写的能力培育。

3、关注课堂的时效性。

总之，精雕细琢的课是一种美，朴实自然的教学风格同样耐人寻味!

小学语文阅读教学心得2

12月，我参加了20___年广东韶关市义务教育老师全员培训(第三期)。听了山东省东营市胜利第二小学老师的小学语文阅读教学策略的专题讲座全过程。

王爱东校长将小学语文从以下六方面进行介绍：

1、什么是阅读;

2、阅读行为的描述;

3、小学语文阅读教学目标;

4、小学语文教材编写体例;

5、实用;

6、文学文本(名家名篇)文本教学策略。

本课程突出特点在于，把小学语文教材选文分为实用文本和文学文本两类，分别就实用文本和文学文本阅读教学到底需要教什么，怎样教等问题进行具体的介绍。对于文学文本的教学策略，核心观点是：文学文本的教学要摒弃琐碎的分析和讲解，要淡化语言文字训练功能，重点做好两方面的教学：一是给孩子一颗诗心。让孩子品读文本、感悟文本，走进诗情画意的文本，陶醉于文本，潜移默化中提升孩子的语感。二是学生通过阅读一篇篇经典文本，走进一个个名家、一本本名著，让孩子打开一扇窗户，走进一个美丽的文学世界，提升孩子的语文素养。我重点谈谈其中点心得体会：

一、告诉什么是阅读

阅读也就是吸收;筛选与思考;领悟获取认识;构建意义的全过程。

二、她对阅读行为的描述

阅读是能动和复杂的过程，包括多种不同的行为。好的读者能够利用从文本中学到的思想和信息，扩展他们对主旨的思考，从事特殊的任务，或者从读过的内容得出某种结论或进行总结。所以在整个学校教育阶段，阅读始终是他们学习所有课程的关键技能。

《新课程标准》对小学低、中、高三个阶段的阅读教学目标要求如下：

1、低班级是小学生学习阅读的起始阶段，也