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早期阅读对中班幼儿语言发展的影响研究

引言

语言已经成为了人类交际活动中最重要的工具,现代社会和经济正蓬勃发展,人们的交流和活动越来越频繁。因此,我们重点强调了培养人员的语言交流沟通技巧能力。未来社会不仅要求每一个人都必须说普通话,而且还需要有良好的说话技巧。美国著名的教育心理学家布鲁姆曾经认为：“孩子们的智力发展关键期应该在四岁以前。即这一时期幼儿身体和精神素质的发展,其中智能、文化、语言等方面的发展最迅速、也是最有可塑性。”[1]

《幼儿园教育指导纲要(试行)》关于幼儿语言教育的内容中指出：“利用图书、绘画和其他多种方式,引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣,培养前阅读和前书写技能,培养了幼儿对于生活中经常出现的简单标志及其他文字符号表达方式的兴趣。”[2]早期的阅读教育是学前儿童语言教育不可或缺的教育形式,是个体终生学习的基础,也是个体了解和认知世界的一个重要渠道,阅读技巧的好坏在很大程度上直接决定了一个人的学习学业与成就。那么,什么是早期阅读教育？如何有效进行早期阅读？早期阅读对于幼儿语言能力有哪些影响？而这些也正是我们进行本课题科学研究工作实施的一个根本性目标与出发点。

一、核心概念分析

早期阅读

关于早阅期读的界定,前人由于处在不同的时代、站在不同的角度、立足于不同的环境有着诸多的定义或解释。

学者顾明远认为：“早期阅读是儿童一岁半后开始的阅读,主要是成人将阅读内容读给儿童,儿童识字后自己进入阅读。”[3]而学者张明红将早期阅读定义为“0-6岁儿童凭借变化着的色彩、图像、文字和成人形象的读讲来理解以图为主的低幼儿童读物内容的综合活动过程。”[4]学者龚婷婷认为“早期阅读是指3-6岁幼儿在教师的指导下,凭借图文并茂的阅读材料,通过视觉、听觉、触觉等方式及图片、字卡、模型等途径,理解图画或文字符号,培养阅读兴趣、阅读习惯和阅读能力的活动。”[5]而学者杨雯珺则将早期阅读界定为：“3-6岁的儿童在成人帮助下或是独自理解读物中的图画、色彩以及少量文字所传递的信息的过程。”[6]

其中学者顾明远的定义和解释比较笼统，学者张明红对早期阅读的理解比较广泛，因此本研究比较赞学者杨雯珺的界定,即早期阅读是指“3-6岁的儿童在成人帮助下或是独自理解读物中的图画、色彩和少量的文字传递给人们所需要传达信息的整个过程。”[6]总之,对于我们幼儿来说,只要是与阅读教育活动密切相关的任何一种行为,都应该被算作是阅读。因为早期的阅读不仅是一种视觉上的活动,还是一种听觉或者是口语上的活动,甚至也是一种触觉上的活动,例如:拇指和食手的一页页,可以通过阅读图片,可以从时间变化中发现东西,把它们紧密联系在一起来,理解图片,可以通过语言描述图片,或者听老师读书等等。

语言

当代语言学者指出：“语言是一种由任意的语音和语音系列组成的结构系统,它用于人与人之间的交际,它相当详细地将事物、事件和人类经验的过程加以归类分目。”[7]语言是用来表达感情的声音。它是人类最重要的沟通工具。它与思想密切相关,是人类不同于其他动物的基本特征。

二、中班幼儿早期阅读现状的研究设计

为了更好地实现本课题研究的目标,在充分运用文献法对中班幼儿早期阅读的现状进行研究的基础上,通过观察法、访谈法进行了研究。分析了中班早期阅读教学中存在的实际问题,并尝试提出相应的提高中班幼儿早期阅读能力以促进中班幼儿语言发展的对策。

研究对象

X县Y幼儿园中（一）班幼儿

研究方法

1.观察法

2020年9月17日至2020年12月27日在X市Y幼儿园进行实习，通过三个月的实习，以早期阅读在Y园的开展情况作为观察目标。在各个年级进行听课观察，本文利用早期阅读环境观察表，研究了中（一）阶级早期阅读环境设置的情况，即阅读区域、阅读墙和室外走廊环境的设置。

2.访谈法

笔者运用《中班早期阅读活动教师访谈提纲》了解中（一）班早期阅读材料的选择和来源情况；早期阅读开展的方式。运用《中班早期阅读活动家长访谈提纲》对家长关于早期阅读活动想法及态度进行了解。运用《早期阅读中班幼儿访谈提纲》了解中班幼儿的现状及相关的发展情况。

三、中班幼儿早期阅读活动的现状

通过了解中(一)班的基本情况以及开展教学活动的过程,对中(一)班的早期阅读的相关情况进行调查。借此对中班幼儿早期阅读的现状和存在的问题有一定的了解,在此基础上,笔者分析了中班儿童早期阅读活动的现状以及存在问题的原因,并探讨出合理的对策。

中（一）班的基本情况

Y幼儿园虽然是x县的一所实验性幼儿园,但该幼儿园尚未完全意识到早期的阅读对于我们幼儿的思维和语言发展究竟有着怎样的影响,因此较忽视中班阶段的早期阅读活动。该园的中(一)班幼儿共有40名,男孩19名,女子21名,年龄平均在4-5周岁之间,共有两名带班教师,一名保育员,