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四年级数学《包装》说课稿

渠湾明德中心小学魏文

一、说教材

今天我说课的课题是《包装》。它是北师大版小学四年级下

册第三单元第四课时的教学内容。本课时内容是在学生学习了小

数乘整数、小数点位置移动引起小数大小变化的规律，以及前一

节课小数乘小数的基础上进行教学的，它既是小数除法学习的基

础，也是小数四则混合运算学习的基础。

本节课的教学目标为：

（１）、能根据“包装”的有关信息提出数学问题，学会用

竖式计算小数乘法，并培养估算能力；体会小数乘法在实际中的

应用。

（２）、通过解决学生生活中的包装问题，通过自主探究合

作交流，利用转换的方法掌握算理和计算方法，培养学生的探究

能力，发展数学思维。

（３）、使学生感受到数学与现实生活的密切联系，培养学

生综合应用的能力。

教学难点：探索小数乘小数的一般竖式计算方法及估算能力。

教学重点：让学生体会两个乘数共有几位小数，积就有几位小

数。

教具准备：多媒体课件

二、说教法、学法

紧紧依托学生已有知识和经验，顺应探索过程中学生的思维取向，

引导学生进行主动探索、积极思考和讨论交流，在不断地“产生

疑问、进行探索、释疑、运用”这一循环过程中，自然地发现“积

中小数位数与因数小数位数”的关系。

1、以学生为主体，发展学生的自主学习能力与思维能力。

数学课堂教学要注重发展学生思维、提高学生能力，着眼于

学生可持续发展能力的培养。为此，在课堂教学中，创设条件，

积极营造学生自由学习的时间与空间，让学生在独立思考、自主

探索、交流学习中来感悟、探究、发现小数乘以小数的算理和算

法，让学生经历对知识的再发现、再创造过程，从而培养学生的

创新意识与创造能力。如课堂中首先呈现包装情景图，启发学生

获取信息，提出问题，列出算式说明及依据。教学计算要善于捕

捉差距，关注生成。如：通过以上学生知识形成的过程与经验，

紧接着出示包装一个礼品盒用0.8米长的纸，需要多少钱，学生

自主用已有的生活经验探索两位小数与两位小数相乘中两个因数

与积的小数位数的关系。并在小组里讨论过程中学生自主生成，

小数乘小数的计算法则，从而真正体现是学生迈过学习，自主获

得知识的生成过程和计算方法。

2、正确把握教师主导与学生主体的关系。

本课力求在每一个环节的推进过程中都先让学生独立思考、

独立探究，再让小组合作讨论探究，教师只起穿针引线的作用，

给予学生应有的尊重与信任，提供其广阔的思考空间与交流机会，

使其通过个体思考，小组或组际交流逐步得出自身认可的计算法

则或规律，充分体现学生是课堂学习的主人。比如：教材重点组

织学生探索笔算的方法，先告诉学生可以把竖式中的两个小数都

看成整数来计算，再结合直观图示讨论，按整数相乘后怎样才能

得到原有的数？启发学生理解，把两个因数看成整数，等于把原

来两个因数分别乘以10得到整数，因数扩大100倍，积也就积

也就相应扩大100倍。因此要得到原来算式的积，应用整数相乘

的积反过来除以100。学生可以通过对笔算结果与估计结果的比

较，判断笔算结果是否合理，从而确认相应计算方法的正确性。

在引入“2.4X0.85”时要求学生先估算，并说明正确答案的范围，

根据以上推断，让学生独立计算，为接下来笔算方法提供一种支

持。

三、说教学程序

为充分体现以上的一些设想，本课的具体过程如下：

1、创设情境，引出可探索的“数学问题”。

数学来源于生活，通过对学生熟悉的过生日包装礼品盒，引

出了本课要探索的新知，同时，赋予了计算一定的生活意义与实

际意义，使学生感悟到了数学与生活的密切联系，认识到计算确

实是一种需要，产生急于要弄明白的求知心理，激起了探索的欲

望与兴趣，为下一步的自主探究创造了良好的心理条件。如在创

设情景引入的过程中，教师问：“你获取了哪些信息？”可以体

现教师创造性使用教材，让学生自己提出问题，自己列式，自己

解答，使枯燥知识变成善于学习的知识。

2、对算理和算法的自主探索。

在整个过程中，教师放手让学生充分运用已有知识自己去探

索，凭学生自己的理解来寻找解决新问题的方法。再通过相互的

交流，不断产生认知冲突，思维产生碰撞的火花，营造出继续探

索规律，解释新问题的氛围。