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“双减”和“五项管理”背景下小学语文教学实践探索

摘要：在“双减”和“五项管理”的大背景下，小学语文课堂应当重新回归以“质量”为中心，以学生为中心，重新调整作业布置的结构以及教学评价的内容，切

实将对学生身心健康的关爱融入日常教学，让学生懂道德、学知识、会实践，有

充足的时间发展兴趣爱好，回归健康成长。

关键词：“双减”;“五项管理”;小学语文

一、“双减”与“五项管理”背景下的教学现状

“双减”政策对学生完成课后作业的时间做了明确规定，严格管理了校外培训机构，不仅减轻了家长的负担，也给予了学生更多的自由空间助力个性发展和身心健康。在传统教育下，学生不仅要完成大量的家庭作业，课余时间还要参加各种补习班，身心俱疲，而且一些学生在补习班提前学习了课本知识后，上课就无精打采，注意力不集中，反而阻碍了课堂效率的提高。2021年8月，国务院教育督导委员会办公室印发《关于组织责任督学进行“五项管理”督导的通知》,对中小学生手机、睡眠、读物、作业、体质管理做出规定。“五项管理”是“双减”的重要抓手，也是对其核心精神的进一步丰富与强化，体现了素质教育对学生健康

自由成长的关注。

在“双减”和“五项管理”背景下的小学课堂，势必要将效率放在第一位。在教案设计方面，教师要深入研究教材，依据学情与教学重难点设立教学目标，依据学

生的身心发展水平、兴趣等设计教学方法，做到在课堂上能够有的放矢。

二、“双减”与“五项管理”背景下小学语文教学策略

(一)将信息技术融入课堂

多媒体技术的普及给小学语文课堂注入了新活力，然而在实际运用的过程中却存在着诸多问题。一些教师过于依赖于技术手段，没有分清主次。丰富多彩的课件固然能够吸引学生的注意力，然而一股脑地将知识点全部罗列上去，会让学生觉得眼花缭乱，分不清重难点，忽视应当重点关注的问题。技术只是辅助手段，如果单纯地倚重多媒体开展教学，而忽略了其他教学途径与形式，如小组讨论、

实践探究等，则会导致学生出现疲乏的心态，也无法达到多维的教学目标。

网络时代背景下，很多教学课件都可以从互联网下载，且制作课件是一件费时费力又需要一定技术含量的工作，这也就导致了许多教师的课件都是千篇一律，

没有亮点，也没有突出重点。此外，教学课件是固定的，课堂与学生都是“活”的，

不同的学生有不同的心理与角度看待世界，教师也要根据学生的反馈及时地回应。例如，若学生对特定知识点表现出疑惑神情，教师要及时地更换教学策略与后续的教学安排。若教师一味地依赖课件来开展课堂教学，只会让课堂呈现出另一种

形式的死板，降低教学效率。

在“双减”背景下，学生课后作业少了，可以自由支配的时间多了，这就能让学生在课下针对自己的薄弱环节进行再突破。互联网技术让视频的录制与传播变得快捷，教师和学校都要重视建设课程资源库，让学生能够在家自主地选择视频

进行观看，查漏补缺。

小学阶段的学生是第一次系统地学习语文知识，而任何语言的学习都离不开重复，这就导致了语文学习的枯燥，学生认为学习只有读、写、背，进而产生厌倦心理。此时，教师可以合理运用多媒体技术开展识字教学，让汉字以更加生动

的形象映入学生的头脑，减轻学生记忆的负担。

例如，在学习《纸船和风筝》一文时，学生接触到了一个充满童真与趣味的故事：小熊和松鼠一个住在山顶，一个住在山脚，只能通过风筝和纸船进行交流。在课堂上，学生都学习得津津有味，然而“飘”和“漂”同音不同形，是一个教学重点，许多学生往往会弄混淆。为了让学生理解并区分这两个字，教师可以利用多媒体技术生动地去呈现这两个字的含义。在教学“漂”这个字时，教师可以播放纸

船在水上动的视频，“漂浮”离不开水，所以“漂”是三点水的偏旁；在教学“飘”这个

字时，教师可以播放风筝在空中飞的视频，“飘”需要风的作用，所以“飘”的右边是“风”字。学生通过视频的观看，很快就记住了这两个字，甚至还利用这种方法学会了猜生字，如“瞟”,学生指出这个字的偏旁是一个“目”,因此可能与“用眼睛看”有关。高效的课堂，需要教师抓住学生的心理与认知规律，合理地利用教学

手段，不但可以增长学生的知识，还可让他们学会如何学习。

信息技术的另一个优点是能够跨越时间与空间，让人们见到从未见过的风景与事物。在学习《圆明园的毁灭》这篇课文时，单凭文字描述，学生无法体会到昔日圆明园的辉煌，自然也无法感受到圆明园被毁对中华民族惨痛的打击以及它的历史意义。教师依托圆明园相关的电影和纪录片，通过直观的视觉体验，让学生对曾经圆明园的美丽景色赞叹不已，然而越是美丽的事物，在被摧毁时就越会让人感到痛心。学生通过视频，体会到了圆明园作为公园园林不仅是物质上的，也是文化上的瑰宝之重要性，也体会到了列强的残忍与对彼时风雨飘摇的祖国无力保护的悲戚，进而激