写长法王初明教授.ppt

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外国语言学及应用语言学研究中心王初明wangcm@mail.gdufs.edu.cn?外语写作教学的困惑写作文，学生怕；改作文，老师怕。有无办法消除学生的怵写心理？有无办法为教师批改作文减负？*广东外语外贸大学*?走出困境思路决定出路写长法：外语教学改革中的理念创新*广东外语外贸大学*?什么是“写长法”？“写长法”(TheLengthApproach)是以写的方式促进外语学习的方法。它针对学外语多年而不会运用的困境，以设计激发写作冲动的任务为教学重点，在一定的学习阶段，顺应外语学习的规律，通过调节作文长度要求，逐步加大写作量，在表达真情实感的过程中,冲破外语学习的极限，由此增强学习成就感，提高自信心，将外语知识加速打造成外语运用能力。*广东外语外贸大学*写长法的特色作文教学学习写作(learntowrite)*广东外语外贸大学*写长法以写促学(writetolearn)(1)重在批改；(2)外语写作成为练习语言的手段而少强调思想创意；(3)课内限时，设词数上限写短作文，以便精批细改；不太注重情感需要；(4)跟语误做不懈的斗争，试图通过改错去提高英语水平；(5)重视作文法；从遣词造句到段落写作分步教学，强调学习的系统性；(6)批改费心费时，教师一般不愿意上作文课。(1)重在设计作文任务。(2)写作任务力求切合学习特点,使大家有内容可写,愿意写、能够写、写得长。(3)课内布置写作任务课外放开写，越长越好，以此充分体验外语运用过程，获取成就感，增强学习信心。(4)批改作文以认可优点为主，强化正确用法，以多种间接方式逐渐消灭语误。(5)结合习作讲评，酌情介绍写英语的技巧，不受体裁限制，以篇章写作带动段落的组织和词句的运用。(6)作文评分从长度、内容、结构和语言四个方面分别打分。为什么要写长？没有量难以学好外语，缺乏成就感难以坚持学下去，不充分释放学习潜力难以提高学习效率，不经历写长的过渡阶段难以写出精练准确的外语。写长有量，可以加快知识向运用层面转化,能够产生成就感，能够增强学习信心，能够打开学习的情感通道，能够挖掘和释放学习潜力，能够超越自我，能够开阔思路，能够创造更多的机会磨练语言基本功。*广东外语外贸大学**广东外语外贸大学*写长成就感信心促进外语学习消除怵写心理写长与写短孰优？写长具有顺应性、过渡性、阶段性的特点。写长只是一种学外语的手段，不是最终目的。能够写出精练短文者，必然经历过写长、写啰嗦的阶段。写长只是顺势而为，因势利导，让大家有意体验这个必经的过渡阶段。同一时间内写多篇短文与写一篇长文，虽然长度可能相同，但效果会不一样。比较而言，长文易于开阔思路，提高自信，克服恐写心理，成就感强，长易改短，短难拉长。这并不是说长文一定比短文好。*广东外语外贸大学*如何帮助学生克服怵写心理1)实施写长法之前，开一次动员会，向学生讲明写长的必要性，充分解释写长的益处，并将学好外语的目标与写长文联系起来。2)设计好写作任务，使学生有内容可写，并针对任务适当提供相关的词语，减轻语言表达的负担，3)通过写作让学生产生成就感，看到进步，让付出的劳动得到回报（如认可优点、集体评阅优秀习作、自行修改数月前完成的作品、办以写促学刊物等）。*广东外语外贸大学*写长法不改错吗？写长法倡导间接改错方式：1)设计好写作任务，回避母语文化色彩太浓的话题，续写故事；2)提供跟写作任务相关的素材和语言输入，学习地道的外语表达式；3)鼓励修改数月前的作品，外语水平提高之后自我纠错；4)课堂上集体评改优秀习作，分析语误，注意规避类似错误；5)学会正确使用词典，核实用法。*广东外语外贸大学*学生期望老师改错，作文太长改不过来，怎么办？让学生逐步适应写长法的间接改错方式。起初可以多花点时间改错，以后逐步减少，最终使学生摆脱对教师的依赖，学会自觉修改作文，意识到好作品是修改出来的，学习进步在于养成一个好习惯。为了满足学生对纠错的心理需要，可以考虑在写过三、四篇长文之后，穿插写一篇短文，教师花一点时间细改，渐渐淡化学生的改错期望。*广东外语外贸大学*若不及时纠正，错误会否强化、难以清除？不写自然不会有错误发生，但这并不意味着，错误在大脑中就不存在或自动消失了。