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大专临床医学毕业论文(2)

大专临床医学毕业论文篇3

试谈基于翻转课堂的临床医学教学模式

随着信息技术的迅猛发展，生命科学逐渐向纵深发展，医学模式

也逐步由原来的传统生物向心理和社会模式转变，慕课、微课等已逐

渐应用于临床实践与教育教学之中[1]。美国新媒体联盟《2014年高等

教育地平线报告》中将翻转课堂教学模式赫然列为最受世人瞩目的六

项高等教育技术之首[2]。现代教育技术和网络正在改变着人们的学习、

工作和生活。而临床医学研究生不仅仅是治病救人、服务大众的医生，

更是推动医学科技发展的后备军，密切关系到未来医疗的质量。因此，

如何培养高素质、高水平的临床医学生成为我国医学教育的重中之重

[3]。

1我院临床医学教学现状分析

传统临床医学教学经过多年的实践与发展，取得了很大的成就，

培养出了一批批优秀的临床医生，为缓解人民病痛，提高人民生活质

量做出了重要贡献。然而，纵观西安交通大学第一附属医院(以下简称

“我院”)临床医学教学现状，还普遍存在着诸多问题，归纳起来，主

要有以下几点：

1.1知识内化方面

长期以来，参与教学的老师和学生都很少关注课前对知识的掌握

程度，往往只在临近考试的时候背诵理论知识，考试结束后，就很少

再去深入理解和研究[4]。在课堂上，教师通过一成不变甚至用了很多

次的PPT将知识一次性“灌输”给学生。随着时间的推移，学生对知

识的掌握只停留在非常浅显的基础层面，甚至部分学生因各种原因造

成对知识的理解偏差也未能得到及时纠正，导致在以后的临床工作中

产生很多不必要的浪费或者严重问题[5]。

1.2沟通交流方面

临床工作是由无数繁杂琐碎的工作组成，学生既要面临学业压力

又要参与临床工作，一般情况下师生之间的交流只局限在课间，大部

分学生只与直接带领自己的师兄姐交流。然而，交流的深度和广度对

学生知识的内化、个人沟通能力的提高，对教师教育方式和教育内容

的及时反馈和调整都有着极其重要的作用[6]。学生应该多与老师交流，

及时消除自己对知识的理解偏差和存在的问题。1.3实践探索方

面

在新形势下，医生法、医疗举证倒置制度的实施，作为双重身份

的临床医生和带教老师不敢轻易将动手机会让给学生，会直接告知正

确答案或最简单的操作方式，学生也很少主动探究原因，结果有不少

同学外科实习结束了，还没有参加过几次手术[7]。即使上台了，也只

能是拉拉钩，缝合、止血等基本操作仍不熟练，更谈不上主刀。内科

实习结束时，一些基本的操作如胸穿、腹穿、骨穿等基本操作还不会

做。另外，现行的患者选医生制度更不利于实习生操作水平的提高[8]。

基于临床教学开放、理论、实践性强等性质，笔者逐渐认识到，

如果在教学中进一步发挥学生本身的主体性作用，对于加强学生对临

床理论知识的内化、科学思维的训练以及临床水平和技能的提高等，

均会起到明显的强化作用。而这些，正是目前兴起的翻转课堂教学法

的优势所在。基于其混合学习理论，促使研究者开始接触和学习翻转

课堂教学法的相关内容，并且构思和尝试将其应用在临床医学教学中

[9]。

2基于翻转课堂的临床医学教学模式构建

翻转课堂，也被称之为翻转课堂教学法。2007年萨尔曼?可汗首

次提出，其主要思想是将学生对知识的学习前置到课堂以外，而把学

生对知识的深入内化、问题探讨和任务解决放在课内的一种教学模式

[10]。2011年萨尔曼?可汗在TED大会上做了《用视频重新创造教育》

的演讲，并让翻转课堂真正风靡全球，引起全球教育界的广泛关注

[11]。

我国翻转课堂的研究起步相对较晚，2011年开始出现翻转课堂的

相关研究，也出现了一些成功的案例，如公海霞等[12]构建的促进学

生学习水平的QQ群及时交流平台;张金磊等[13]将教学过程分为课前

和课中两部分，提出了翻转课堂有利于个性化协作式学习环境的构建

与生成。在取得成绩的同时也发现还有诸多问题，比如仍然存在对翻

转课题的宏观介绍多，深层探讨少;对中小学教学在翻转课题中的应用

研究较多，而对大学研究较少;对理工科课堂授课研究多，而对实践课

研究少等问题[4]。因此，本文采用翻转课堂教学法引导学生利用现代

信息技术进行多次的知识内化和交流，从而提高学生实践能力和临床

教学效果[14]。

本研究将临床医学