初中语文_壶口瀑布教学设计学情分析教材分析课后反思.pdf

《壶口瀑布》教学设计

教学目标：

1、积累并运用字词。

2、通过朗读、品味词句，感受独特的写景角度，体会壶口瀑布的特点。

3、领会黄河壶口瀑布特点与中华民族精神之间的联系，体会文章蕴含的深刻哲理。

4、品味独具特色的语言，体会文章的风格特点。

教学重难点：

1、领会黄河壶口瀑布特点与中华民族精神之间的联系，体会文章蕴含的深刻哲理。

2、品味独具特色的语言，体会文章的风格特点。

课时安排：

两课时

教学过程：（第一课时）

一、导入：

黄河是中华民族的母亲河，大家知道黄河上唯一的瀑布叫什么吗？（壶口瀑布）壶口瀑

布构型奇特，气势雄壮，地势险峻，同时它又刚柔相济，多姿多彩。下面就让我们跟随梁衡

的笔触一起来欣赏这“天下黄河一壶收”的壶口瀑布！

二、整天感知：

1、作者写了几次壶口瀑布？分别写了壶口瀑布的哪些特点？

2、课文重点写了哪个季节？写了这个季节的哪些景物？

三、问题探究：

1、文章主体部分对枯水季壶口瀑布的描写采用了什么独特的视角？

2、随视角的变换，作者笔下景物的意境也有所不同，请结合课文的描写来说说文章的意境

美。

3、作者边记述所见景象，边表达自己的感受，试找出作者表达感受的文字，体会作者的感

悟。

四、布置作业：

1、课后读读写写在作业本上写两遍。

2、课外阅读徐迟的《黄山记》，通过比较体会它在选材、构思、语言等方面的特点。

学情分析

初二的学生对游记已经有了一定认识。在第三单元学习《小石潭记》的基础上，能够

理解游记利用生动细微的描写、具体深刻的感悟引发读者的共鸣这一特点。但游记类文章学

生毕竟接触较少，因而在作者写作思路的把握、思考感悟的表达上，还有一定的困难。所以，

在本课的教学中我利用反复诵读、举例、启发引导的方式，让学生先把握作者写作的思路，

再通过对具体描写的揣摩，体悟作者深刻的思考。力求做到以理性的思考，细致的分析引导

学生享受文章的美，达到与作者思想共鸣的效果。

效果分析

本堂课恰当地运用多媒体课件进行辅助教学，创设具体的教学情境，

教师巧妙引导，步步深入，学生小组合作学习，收获显著。教师教学环

节设计合理。整堂课分为“导入”“整体感知”“问题探究”“布置作业”

四个环节，“问题探究”中三个问题的设计，按照游记的三要素“所至”

“所见”“所感”展开，环环相扣、层层递进，让学生在不断的阅读、

思考中，体悟课文的描写美、意境美、哲理美。课堂上把绝大多数时间

留给学生，给学生自主探索的空间，阅读圈点，讨论分析，激情朗读，

学生活动丰富多彩，在探索知识的过程中，培养了学生的理解、感悟能

力与合作探究精神。课堂采用小组合作学习的方式，最大限度地调动学

生积极性、主动性和创造性，达成教学目标。

教材分析

《壶口瀑布》是人教版语文教材八年级下册第五单元第一篇游记，作者是梁衡。全文描

写了作者两次在壶口瀑布看到的景象，描绘了一个刚柔并济、多姿多彩的壶口瀑布，抒发了

作者的人生感悟。本文是一篇比较典型的游记，具备游记的典型特征。作者以游踪结构全文

的框架，选取写景的角度，以对景物的描写作为文章的主体，并自然生发出感想和思考。

姓名班级成绩

《壶口瀑布》练习

1、请仔细阅读下面语段，找出错别字并改正。

我在雾中想寻找想象中的飞瀑，但水侵沟岸，雾罩乱石，除了扑面而来的水气，振耳欲聋的涛声，什么也

看不见，什么也听不见。

2、选词填空

它们在龙漕两边的滩壁上散开来，或钻石觅缝，；或淌过石板，；或被夹在石间，。

A、潺潺成溪B、汩汩如泉C、哀哀打漩

黄河博大宽厚，；挟而不服，；不平则呼，；死地必生，。

A、压而不弯B、柔中有刚C、勇往直前D、遇强则抗

3、《壶口瀑布》一文中写了作者几次观看瀑布？作者这样安排的原由是什么？

4、纵观全文，文章绝大部分是围绕着水来写的，而文章的第五节却写脚下的石头，请问这样写是何道理？

5、阅读理解

黄河在这里由宽而窄，由高到低，只见那平坦如席的大水像是被一个无