部编版语文四年级下册习作《我的乐园》教学设计 .pdfVIP

《我的乐园》教学设计

【教材分析】

《我的乐园》是统编教材四年级下册第一单元的习作内容。此次习作是基于本组

乡村生活的学习基础之上的，旨在让学生能留意自己的日常生活，写一写自己在某个地

方的快乐生活，并与他人提供其中的快乐。本单元的四篇课文语言优美，有的生动地再

现了一幅幅栩栩如生的田园风光图；有的描写了自然和谐、富有诗意的乡村生活；有的

描写了乡下屋顶上小小的天窗带给孩子们的美丽、神奇的想象；有的抒发了作者对桃花

水的喜爱和赞美之情……这些课例为本单元习作作了示范引路。

本次单元习作编排的内容分成三个局部。第一局部揭示本次习作的内容。教材以

“这些地方都是我们的乐园”点明了本次习作的主题。然后用图示的方法，启发学生翻

开习作的思路，从多个角度唤醒学生对生活的回忆。第二局部提出本次习作的要求。教

材连用三个问句，启发学生思考习作表达的重点：乐园的样子、自己在乐园中最常进行

的活动、自己在这个乐园中的感受。在习作时，可运用本单元课文用关键语句表达情感

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的方法，号自己的快乐融入习作，清楚地表达出来。然后，教材用列表格的方法，引

导学生将自己的思考填在表格中，以便起草习作时，能将自己的所思所想表达清楚。第

三局部是习作后的交流。教材鼓励学生将习作跟同学提供交流，要让他人感受到自己的

快乐。

语文课程标准关于“写作”的目标，第一学段定位于“写话”，第二学段才开始

“习作”，这是为了降低写作起始阶段的难度，旨在培养学生的写作兴趣和自信心。因

此，此次习作教学要准确把握起步阶段的目标要求，重视自我修改，重视提供交流。

【学情分析】

四年级正处在中年级向高年级的过渡期，学生开始从被动的学习主体向主动的学

习主体转变，知识增长的速度明显加快。学生能够理解习作要求，能够抓住文章的主题，

理解文章中句子的含义。但他们通过语句表达自己的情感的能力还不够，需要教师指导。

学生已形成自我评价意识，但是这种自我评价在很大程度上还是依赖于他人的评价。所

以教师对学生的赞赏与鼓励仍然是学生进步的关键。与此同时，引导学生完成习作后与

同学交流，取长补短，通过交际对象的反应提升作文能力。

四年级上学期，学生写过“推荐一个好地方”，他们很容易与本次习作混淆，所以

要引导学生明白两篇习作的角度是不一样的：四上强调介绍清楚所选地方的特别之处，

而本单元习作重在观察自己的生活，表达自己乐在其中的感受。

四年级的习作关键是从写段落向写作文过渡，段的训练仍然是四年级习作的重要

内容。在第二课《乡下人家》这一课的选做题是“你眼中的乡村景致是怎样的？用一段

话写下来。”为本次的习作作了铺垫。

【教学目标】

1.回忆自己的生活乐园，借助表格提示，写清楚乐园的样子和在乐园中的活动，表

达自己快乐的感受。

2.根据要求与同学交流习作，提供习作表达的快乐。

3.学习借助表格、关键词句梳理习作思路的方法，尝试迁移本单元中课文的写法

写清乐园。

【教学重难点】

教学重点：能从乐园的样子、在乐园中的活动和自己的快乐感受三个方面，有条理

地介绍自己的乐园。

教学难点：迁移本单元课文的写法，借助文字表达自己的快乐感受。

【课时安排】

本课两课时完成。

第一课时

一、创设表达情境，确定习作主题

1.（板书：乐园）同学们，什么是“乐园”？生活中，你的乐园是哪里呢？

2.每个人都有属于自己的乐园，它可以是一个公共场所，比方教室、球场；也可

以就仅仅是你一个人的，比方你的房间；还可以在大自然，比方小河边等等，这些地方

都留下了我们的欢声笑语。今天，就让我们用笔来描绘心中最美好的乐园。（板书：我

的）

【设计意图】《语文课程标准》中第二学段的习作目标把“乐于表达”放在首位。

因此，习作前充分调动起学生的表达欲望尤其重要。教师引导学生说说自己最喜欢的地

方，调动学生生活经验，引导学生理解乐园不管地点，只要是能体验到快乐的地方就是

“乐园”。

二、了解习作要求，梳理习作思路

1.明确习作要求

(1)怎样介绍你的乐园才更有条理，让大家感受到你的快乐呢？请默读习作要求，

试着画出关键句。

(2)这次习作都