A3微课程设计与制作总结与心得体会4.pdfVIP

A3微课程设计与制作总结与心得体会4

我很幸运能够参加信息技术能力培训，其中微课程制作让

我受益匪浅。通过听老师讲课和观看课件，我深刻理解了微课

程的定义和制作流程。在此，我想总结几点心得体会。

首先，微课程的选题应该解决疑难问题，突出个性化教学。

我选择了《周长》作为主题，并搜集了相关材料。

其次，在撰写教案时，要详细列出课题、学科、适应年级、

学生认知起点、作品分析和基本流程。设计教学流程时，不能

简单地“拿来主义”，要有自己的见解和创新，真正起到解惑的

作用。

第三，制作PPT课件时，要体现现代教育技术和教师的

科技水平。让学生见多识广，有所思考和分析能力。

最后，录制整合材料时，要注意时刻谨记微课程用户是学

生。一个微课程只说一个知识点，控制在5-10分钟以内。不

要轻易跳过教学步骤，要给学生提供提示性信息。微课程应与

其他教学活动环境配合，设置暂停或后续活动的提示。同时，

要设计恰当的提问，每个微课程结束时要有简短的总结。

总的来说，微课程制作需要注重细节，体现个性化教学和

现代教育技术。我相信这些心得体会对我今后的教学会有很大

的帮助。

微课成为我国教育信息化资源建设和教学过程中的研究热

点。目前，不同领域对微课有不同的定义。一般而言，微课在

教育领域中被广泛应用。本文主要通过国内首届中小学教师微

课大赛的调查数据，对微课的特点进行了深入的分析与研究，

发现微课是促进教师专业化成长的教学工具。

一、微课的定义

微课也被称为“微型课程”、“微型讲座”等。近年来，随着

翻转课堂、XXX等新概念的普及，微课作为颠倒课堂的课前

预环节的重要载体，备受教师和学校管理者的关注。微课通常

是一段5-8分钟、50M左右大小的简短视频，涵盖某个知识点

或教学点的精华内容。学生可以随时随地通过网络下载或点播，

重复使用，满足个性化教学和研究需求。

微课的诞生可以追溯到内蒙古鄂尔多斯市东胜区教研中心

副主任XXX老师的个人经历。2001年，该区成为国家级课程

改革实验区，XXX老师在实践中遇到了很多细节性的难题。

他开始进行“三小研究”，即关注小现象、开发小策略、积累小

故事。这为微课的诞生提供了思路。

微课的优点在于，它可以帮助教师更好地解决教学中的难

点、重点、考点和疑点，提高学生的研究效果。同时，微课也

促进了教师专业化成长，使其更好地适应信息化时代的教育教

学需求。

三小研究”曾经是教师日常工作和生活中贴近的一种研究

方式，但后来发现其效果并不好，原因在于学校研究的内容以

“教学设计”为主，而“三小研究”并不在其研究体系之中。此外，

研究话语体系比较上位，不适合“三小研究”的研究方式。为此，

XXX老师开始尝试教研方式的变革，引入了“行为研究”、“风

险研究”、“快乐研究”、“主题研究”等方式，加上“三小研究”，

使学校的研究有了进展。但随着服务对象的增加，学校感到力

不从心，因此出现了两个新话题——成果的简单化处理和成果

的多样性传播。微课程就是在这种背景下产生的，它标志着一

种新的研究方式的形成：“微问题、微研究、微课程”，简称

“三微研究”。从“三小研究”到“三微研究”，不仅是研究视角的

变化，更是一种成长方式的重建。

微课是按照新课标及教学实践的要求，以教学视频为主要

的教学载体，充分展现教师在课堂教学过程中，针对某个知识

点或教学环节而展开的教学活动的各种教学资源的有机组合。

近年来，微课被广泛使用，形成了一些质量较高的精品课件。

从教学方式的角度来说，微课主要分为讲授类、启发类、问答

类、演示类、练类、自主研究类、探究研究类、合作研究类等。

从教学进度来看，可分为当前复类、新课程导入类、新知识理

解类、总结扩展类等。

微课在教学中具有重要性，它是按照新课程标准及教学实

践的要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程

中，针对某个知识点或者某个教学环节所展开的教与学活动的

各种教学资源的有机组合。微课的出现使教学方式更加多样化，

能够更好地满足学生的研究需求，提高教学效果。

随着网络的普及，“微”这个词被广泛应用，如“微电影”、

“微信”、“微博”等。微时代的到来，打破了传统的教学模式，

将微课纳入到教育领域中，不仅突破了传统教学模式，还有利

于课堂教学的应用，将微课作为一种教学手段，创设教学情境，

调动学生研究积极