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中小学教学质量分析总结归纳

质量是学校的生命线。教学质量的好坏，是衡量一所学校办学最直接的规范。本学期，我校全体教师，坚持以教学为中心，全面完成了教学任务，在全体师生的共同努力下，我校教学质量有了突破性的提高。但是，我们也清醒地知道有不够理想的地方。为进一步强化质量意识，提高教学效益，为新学期教学工作提供科学的依据，确保我校教学质量稳步提升，现对20XX-⑵015学年度第一学期教学质量作如下分析：

一、质量分析

（一）语文考试试卷：从语文成绩来看，学生基础知识掌握得比较好，无论是字词的积累，还是基本句式的运用，学生大多已掌握。详细表现为看拼音写词语、选词填空、照样子写句子、修改病句、扩句、按课文内容填空、课内阅读等习题正确率较高，课外阅读与写作有待加强。从卷面分析来看主要表现在：

共性问习题：

⑴部分学生卷面不整洁，书写不够工整，给人视觉上不舒适的感觉。

2.学生在阅读方面存在问习题，读书量不够，对于一些开放性的习题目不能灵敏地运用所学知识。

整改措施：

⑴认真钻研教材，用心上好每一节课，抓好学生的基础知识，抓好学生的习惯。培养学生听、说、读、写等能力。

⑵抓好学优生工作，以点带面，抓好学困生的转化，差生的作业做到面批面改。

⑶采取有效措施组织学生开展课外阅读活动，增加阅读量，丰富词汇，提高语文修养。

⑷在阅读中增加动动笔墨环节，标标自然段，数数句子，圈画重点、优美的词句。可以择优抄写。

⑸以课为本，综合训练，还要进行单独的专项训练。如写字的训练。对字、词、句、篇、看图写话，古诗都应该有专项的训练，并培养相应的答习题技巧。

（二）数学考试试卷：从数学成绩来看，大多数学生对运算的意义和

算理掌握得较好，口算、笔算的能力较强；对基本的概念、关系、性质已基本理解和掌握，并能应用这些概念、性质、关系解决一些简单的实际问习题，具有简单的统计能力和简单的几何作图能力。主要表现在以下几点：

⑴试习题突出基础知识与基本技能的考察。从1—5年的习题目数据统计可以看出，填空习题和计算习题的得分较高。尤其是计算习题的样本均匀得分率到达了85%,填空习题的均匀得分率到达了90%.从学生的计算习题得分率高我们可以看出学生的计算能力较强；从学生的填空习题得分率高我们可以看出学生的记忆、理解能力较强。

⑵创新思维能力强。灵敏开放，注重创新是我们本次命习题的原则之一。因此，在各年级的试习题中都有一定数量的灵敏、开放的习题目。可以说形式不一、不拘一格。由此看出，孩子的创造思维能力是不可估量的，我们应该多给他们提供这样的时机，肯定他们的成绩。

⑶解决问习题的方法活。联络实际，注重应用是我们本次命习题的又一原则。因此，在各年级的试习题中我们都编制了一些解决实际问习题的习题目，最明显的就是各年级试习题的最后一道。这类习题目虽然总体得分率不高，但有很多学生的解习题方法出乎预料，令我们十分叹服。

⑷学习习惯良好。抽调上来的考试试卷，90%笔迹清晰、书写标准。说明大多数的学生日常学习习惯好，学习态度认真认真。可以说，这些为学生今后的学习打下了基础，提供了保证。通过以上的分析，我们可以看出：我们的很多教师已经把新课程的理念落实到教学实际之中。他们在夯实基础的同时，关注了学生数学思考、解决问习题、情感态度以及个性开展等全方位的综合素质，促进了学生创新思维能力、解决问习题能力及学习习惯等综合素质的拓展和提升。这些是我们工作的成绩，我们也因此感到快乐和欣慰。

从卷面分析来看，全校有一些共性问习题，主要有以下几个方面：

⑴少数学生的计算能力还需加强。

⑵应用知识解决数学问习题和生活实际问习题的能力还须在教学中通过理解、比较反复练习中获得提高。

（三）英语：本次考试试卷习题型形式多样，主要考察基础知识，内容广泛，习题型多样，注重素质教育。重点考察学生的语言基础知识和学生运用语言的能力。试习题主要是以笔试的方式；在某些习题型上适当增加一些能力要求习题，如：阅读理解、写话和精选作文习题等。下面就考试考试试卷做以下分析。

、记忆性知识掌握不牢。本次检测关于单词拼写习题、语言规则习题等需要背的知识，学生的完成情况不理想。

、学生对语篇的理解能力比较差。每个年级的情景会话，都需要学生能通过上下文来猜测词义大致看懂全文，学生根据语篇获取信息的能力，分析、归纳、整理能力都很差。

、学生写作能力不强。本次检测，有二成学生写不出成形的文章，还有部分学生写的文章单词错误太多，看不出写的是什么意思。

二、存在问习题

⑴教师管理

部分教师缺乏经验，对教材内容，对新课程规范把握模糊，班级管理经验不足，缺乏耐心。教师考评机制落实措施不够标准。骨干教师引领作用发挥不够显著，激励机制不健全；教师培养、培训名额紧缺，专业开展速度迟缓。

⑵学生管理

学生养成教育自由散漫，对环境卫生的保护意识不高，学