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小学数学作业应该怎样设计

作业是教学过程中必不可少的一项教学形式，特别是在小学时期，

学生的各项基础知识都处于巩固的阶段，在此时让他们爱上作业、做

好作业对于他们以后的学习生活以及学习习惯的培养意义重大。下面

给大家介绍一些小学数学作业布置的方法和策略，希望对大家有所帮

助。

小学数学作业布置策略

一、首先是给学生布置游戏型家庭作业

游戏是小学生的最爱，所以教师在教学的过程中就要充分的利用

学生的这个特点，布置一些游戏性的作业，因为游戏是激发兴趣的最

好载体。游戏作业带有“玩”的色彩，但是，在设计游戏型作业要考

虑与所学的数学内容有联系。如学习《位置》一课后，布置学生回

家和邻居的小朋友一起做左手、右手、左脚、右脚的游戏。可以一个

人说，另一个指;又如学习《认识物体和图形》一课后，让学生做一

个认识物体的游戏：回家请家长把学生的眼睛蒙起来，让他们用手摸

桌上的东西，说出是什么东西，并说出是根据什么性质辨认出来的。

这样的作业学生非常乐意去完成，真是“得法于课内，得益于课外”，

使课后游戏成为课堂教学的后续延伸活动。

游戏型作业还适合一些计算练习。计算练习的内容机械重复，学

生会感到枯燥、乏味，因此态度也十分消极。把数学作业设计成游戏

形式，能提高学生的兴趣，让学生在玩中学，学中玩。如学20以内

加减法后，可以设计“拿卡片”游戏，在卡片上分别写上1—9各数。

小朋友一次去拿两张卡片，进行相应的加减计算，比比谁算得快，赢

者加一分，并累计得分定输赢。这样让学生在“玩”、“乐”中获取

知识，激发学生的兴趣，提高学习积极性;又如：在学习混合运

算后，可设计这样的家庭作业，用扑克牌与家长一起算二十四点。使

学生在玩中熟练地运算加减除法，巩固口算基础。

二、其次是给学生布置实践型家庭作业

“行是知之始，知是行之成。”数学来源于生活，又服务于生活，

学生学习数学的目的就是为能够在生活中更好的予以运用。在现行

的数学教材中，许多内容与社会、生活密切相关，让学生通过观察、

考察、尝试等活动，增长学生运用知识的能力，加强社会认知，提升

社会参与意识，促进个体社会化进程。如学习长度单位，可以回家

测测自己和家人的身高，量量自己脚步的长度，算算从学校到家里的

路程;认识人民币，可以用自己的零用钱去买买学习或生活所需要的

东西;又如，学面积计算后，可以让学生测量并计算自己房间的面积，

再设计一下，如果你房间里铺30cmx30cm的地砖，需要多少张。给

父母提一个装修计划。又比如学生可以根据家里杯子的大小以及每人

的饮水量来计算每个月家里要消耗多少饮用水等等，这样能让学生在

实践中学，学得轻松，学得有意义，能学到课堂上得不到的实践经验。

三、再次是给学生布置社会调查型作业

新课改更加注重学生的实践能力培养，提出学生在小学阶段就能

进行一些初步的数据收集及整理统计，因此教师设计数学作业时，可

适当安排一些作业让学生走进社会，接触社会，调查一些社会现象，

进行数学统计，使他们由被动的“要我做”转变为主动的“我要做”，

从而引起他们做作业的兴趣，并从中获得成功的喜悦。如根据减负要

求，设计这样的作业，规定三年级学生做家庭作业的平均时间，不应

该超过半小时，请你设计调查表，调查这一周内，全班同学每天做作

业的平均时间，并检验是否符合规定，并向老师提出布置作业的好建

议。又如，数学活动课“节约用水”教学后，可让学生调查家里每月

总的用水情况及主要方面用水情况，并根据调查结果，写一份合理用

水的建议书交给妈妈。这些作业既有趣，又紧密地联系学生生活实

际中的数学问题，可以有效地激发学生参与探索的意识，调动学生

的积极性，在完成作业的过程中，还将数学知识与其他学科进行有

效的整合，有利于学生综合素质的提高。

尽管数学作业生活化能提高学生做作业的兴趣，但毕竟它是作业，

跟自由自在地玩不同。因此我认为在布置作业时仍要注意两点：首先

要把握小学生数学作业的量。多数教师认为学生做得越多，就记得越

牢