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四年级下册语文
《墨梅》教学设计
【设计理念】
在反复诵读中掌握古诗学习的基本方法,领会古诗表达的情感,再通过补充诗人的背景资料,
了解古诗创作的背景,达到深入领悟古诗内涵的目的,最后,在对比中掌握同一意象的古诗
不同的主题。
【教学内容】
部编版小学语文四年级下册第七单元《古诗三首》之一《墨梅》。
【教学目标】
1.会识、会写“砚、乾、坤”3个生字。
2.有感情地朗读和背诵古诗《墨梅》。
3.借助注释和插图读懂诗句的意思。
4.通过了解背景、想象画面、诗画共赏的方法体会诗句中表现的精神品质,初步感受古诗的
托物言志的特点。
【教学重点】
1.有感情地朗读和背诵古诗《墨梅》。
2.借助注释和插图读懂诗句的意思。
【教学难点】
通过了解背景、想象画面、诗画共赏的方法体会诗句中表现的精神品质,初步感受古诗的托
物言志的特点。
【教学方法】
诵读法、查阅资料法、借助注释法
【教学过程】
一、情境导入
1.回顾旧知:你们学过哪些关于梅花的诗?指名回答。今天,我们继续来学习一首关于梅花
的古诗。
2.齐读课题。
3.质疑课题:学贵有疑,读了这个题目,你有何疑问?
4.《墨梅》是一首题画诗,你对题画诗有什么了解?
【设计意图:复习旧知识,可以帮助学生更好地接受与掌握新知识。通过旧知复习回顾,重
积累,重体验,同时,又能让学生更快地链接新知识。】
二、朗读古诗
1.读书学文,读字当先。同学们现在请你们自由朗读古诗,要求读准字音,读通句子。
随机正音,并理解单个字的意思。预设:
砚台:用来盛放墨水的地方。拓展回顾文房四宝(笔、墨、纸、砚)。
乾、坤:指天地之间。
2.指名读这首诗。齐读。
3.指名读出这首诗的节奏,女生读出节奏,男生读出节奏。
4.师生共读,读出古诗的韵味。我读你停,我停你读。
【设计意图:诵读强调实践性,应注重读的过程。通过反复诵读,加之对重点字词的理解,
初步感受诗歌表达的基本意象。】
三、理解品悟
1.读着读着我们仿佛看到了一棵梅花树。指名来读读前两句诗,并说说你从中读懂了什么?
预设:我家洗砚池旁有一棵梅花树,朵朵梅花盛开后显示出淡淡的墨痕。
2.谁家的洗砚池旁有一棵梅花树?从“我家”中你读懂了什么感情?
请你读出自豪的感情。
【设计意图:通过反复诵读,结合注释,初步疏通诗人前两句的大意。同时,在诵读中感受
作者诗歌表达的独特情感。】
3.在前两句中,你知道古诗中的梅生长在哪里?别人家的梅花都种在花园、庭院里,为何王
冕家的梅花洗砚池旁,猜一猜原因。
补充资料:传说晋代大书法家王羲之临池学书,池水尽黑,王羲之的洗砚池告诉人们练习书
法需要勤奋刻苦。
那王冕把梅花种在洗砚池旁,他又想借洗砚池告诉人们什么?
4.王冕不仅种梅花,而且还画梅花。他将梅花画在画上,请同学们观看插图中的梅花,是什
么样子?是什么颜色的?你能用诗中的一句话来说吗?
预设:“朵朵花开淡墨痕”
5.你见过梅花吗?梅花是什么颜色?
预设:红色,红色的梅花那么鲜艳亮丽,那王冕笔下淡墨色的梅花又给你怎样的感觉?
【设计意图:通过观察插图,联系生活经验,对比诗歌中的“梅花”,感受王冕“墨梅”的
独特之处,引发学生进一步思考,调动学生学习的积极性,引导学生查找资料,寻找答案。】
预设:淡雅朴素
6.学贵有疑,疑则有进。学生质疑。预设:王冕为何要用淡墨色来画梅花?
补充资料:达官贵人重金求画,他拒绝了;老师推荐他做官,他拒绝了;皇帝想重用他,
也被拒绝了。此时,他失去了什么?金钱,名利,他不看重名和利,那他是一个怎样的人?(淡
泊名利)
【设计意图:通过资料补充,进一步感受诗人像梅花一样清雅的品质。】
7.他不看重金钱、名利,他看重的是什么?请同学们读读后句。谁来说说后两句你读懂了什
么?
预设:它不需要别人夸奖颜色多么好看,只要将清香之气弥漫在天地之间。
8.古诗中表面是写梅花,实际是写王冕,让我们再来读读后两句诗,看看他是一个怎样的人
了?
补充资料:王冕自幼家贫,白天放牛,晚上到佛寺长明灯下苦读,终于学得满腹经纶,而且
能诗善画,多才多艺。但他屡试不第,又不愿巴结权贵,于是绝意功名利禄,归隐浙东九里
山,作画易米为生。
了解了他的生平资料后,此时你又觉得他是一个怎样的人?
预设:清清白白、一身正气、正直等。
只想留下的是清白正气,这些清气只有高贵品质的人才有,让我们把它送到诗中去读出来,
这就是王冕的高贵品质。
9.读单元导语页。“没有伟大的品格,就没有伟大的人,甚至没有伟大的艺术家伟大的行动
者。”
【设计意图:通过两次资料补充,解决学生心中的疑惑,为何王冕要墨
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