八年级物理上册第4节《升华和凝华》教案.docx

第4节升华和凝华

一、教学目标1．学问与技能：

知道升华和凝华的概念，知道升华要吸热，凝华要放热.了解生活中的升华和凝华现象，并能用物理语言进展解释.

过程与方法：

学会依据观看结果进展间接分析，从而推断出物理过程的思维方法.

3、情感、态度与价值观

通过识别生活中常见的升华凝华现象，培育学生运用物理学问解决实际问题的力量.了解物理学问在生活中的应用,培育学生学习物理的兴趣

二．教学重点对升华和凝华现象的生疏.

三．教学难点升华和凝华是固态和气态之间的直接变化．

四．教具预备铁架台、锥形瓶、酒精灯、细线、碘、樟脑丸及粉未、枯树枝、旧的灯管灯泡.五．教学设计

本人在教学设计中充分表达了教材的教学理念：从生活走向物理，从物理走向社会.首先从学生身边生疏的现象：卫生球变小引入课题，在试验中，引导学生依据猜测自主设计试验步骤：你认为本试验要分几个过程进展观看?每个过程主要观看什么?这样既培育了学生的提出问题的力量和规律思维力量，又让学生在试验中带着目标去观看，避开了观察的盲目性，观看的过程中让学生做好记录、把结果与同学进展沟通，培育同学们观看能力和分析解决实际问题的力量，同时培育学生团结合作的精神.在充分理解概念的根底上，从物理走向社会，了解生活中的现象升华凝华现象的应用，提高学生的学习兴趣并在解释

中培育学生用物理语言解释实际现象的力量.

六．教学程序：

教学环节 教师活动 学生活动

师：出示实物〔一大一小二袋樟脑丸〕，同学们谁知道我手中拿生：闻一闻，是卫的是什么？哪一位来同学来鉴别一下？ 生球.

导入课题 师：对，这是生活中用的卫生球，同学们观看一下有什么不同？生：一大一小

〔2分钟〕师：对，大的是昨天刚买的，小的是在箱中入了一段时间后取出来的，原来大小一样放久了为什么变小了呢？今日我们学习其次

章第四节升华和凝华〔提醒课题〕

猜测与假设

〔2分钟〕

师：请同学们猜一猜变小的局部到哪里去了？师；跑到什么地方去了，变成了什么?

师：卫生球原来是什么状态，

师:是怎样变成气态时，是从固态到液态再到气态呢?有没有可能直接从固态变成气态呢？

师：猜测是否正确，用什么来验证呢/师:简介试验器材

生：跑掉了

生:到空气中，变成了气态

生：固态生：有

生：用试验来证验生:看书争论

设计试验 师：原来这个试验是用萘做，但它有毒，为了同学们的身体安康，

〔4分钟〕 现在改用较贵的碘来做.

师:请同学们阅读课本44页: 活动2.7人工造雪，思考：你认为本试验要分几个过程进展观看?每个过程主要观看什么?

师:加热到什么时候停顿？什么时候放入棉线?什么时候取出棉线

生：分加热前、加热时、冷却后三个过程，加热前观看物态.加热时看到什么现象？有没有消灭液态?、冷却过

进展试验

观看？ 程中有没有消灭液

态?析出物的外形象什么？

生:进展试验

收集证据 师:强调放少量碘,加热时要微微加热.

〔8分钟〕

沟通合作 师:请同学们前后组沟通一下看到的试验现象是否全都,有无的

〔1分钟〕 觉察

观看现象做好记录

生:前后组沟通试验观看现象

分析现象 师: 加热前观看碘是什么状态? 生：答复观看的结得出结论 加热时观看到什么现象？加热过程中有没有消灭液态?想 果

〔3分钟〕 一想发生了什么物态变化?

冷却时观看到什么现象？冷却过程中有没有消灭液态?想一想发生了什么物态变化?棉线上析出物的外形象什么？

引出概念

〔1分钟〕

物质由固态直接变成气态叫升华，由气态直接变成固态.叫凝华

(板书)

师:刚刚的试验叫人工造雪,但造出的是紫色的雪,而实际生活中

的雪是白色的,下面教师给同学们造一次白色的雪

生:加热前为冷的,

演示试验

师:完成樟脑丸的升华和凝华试验,加热前让学生看一看摸一摸树

冷却后是热的,有

稳固概念

〔4分钟〕

枝上,冷却后再让学生看一看摸一摸树枝,师:前后有什么不同?

师:萘和碘升华时都要加热,说明升华是一个什么过程?

雪花析出

生:吸热

凝华时都要冷却,说明凝华是一个什么过程?

师:冷却后树枝为什么是热的？验证了什么规律?

生;放热

生:凝华要放热

生活中的现象

〔8分钟〕

师:日常生活中可以见到很多升华和凝华现象.

师：出示旧灯泡这是一个旧的灯泡，旧灯管,请同学们观看一下,与的灯的什么不一样;

师::黑色是在内侧还是外侧,是固态还是液态、气态?

生:变黑了生:内侧.固态

师:是不是玻璃变黑的?

师:里面除了玻璃里面还有什么,?

钨丝为什么到了灯的壁上呢?发生了什么物态变化?师:生活中你还见过哪些升华凝华现象?

师：ppt出示一组图片，雪人变小，霜，雾淞

生:不是生：钨丝

生:先升华后涨华生:霜、冰冻衣服会

干等

生：答复是什么物态