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李清照《一剪梅》诗歌教学实录
李清照《一剪梅》诗歌教学实录
导语:《一剪梅·红藕香残玉簟秋》是宋代女词人李清照的作品,
对于《一剪梅·红藕香残玉簟秋》的教学老师应该制定相应的教学方案,
下面是小编分享的《一剪梅》的教学实录,希望可以帮助到老师们。
【教材分析】
《一剪梅》是李清照早期词作,词中写自己对丈夫的思念,其感
情落寞哀伤而又有一种淡淡的甜甜的喜悦。这首词教学,读懂大意和
背诵难度并不大,难在如何读出词的情感之美。为达成这一教学目标,
可以设置情境,在情境中体味。
【教学目标】词中情感之美。
【教学时间】一课时
【教学准备】阅读李清照《如梦令》《声声慢》等词。
【教学过程】
一、导入
诗画导入
展示一组画面:藕花深处、归舟争渡、惊飞的鸥鹭
师:(明示画面中的意象)所谓“诗中有画,画中有诗”,同学们看
到这些画面能想起初中学过的哪首词?
生:李清照的词《如梦令》。
师生齐背《如梦令》:
常记溪亭日暮,沉醉不知归路。
兴尽晚回舟,误入藕花深处。
争渡,争渡,惊起一滩鸥鹭。
师:(启发)词中写的是作者少女时代无忧无虑的生活和开朗愉快的
心情。真是“少年不识愁滋味”啊。然而,随着年龄的增长和生活的
变迁,女词人还能一如既往地做个快乐天使吗?带着这个疑问,我们学
习作者的另一首名篇《一剪梅》。(屏幕显示课题)
二、初步感知
1、学生自由朗读1~2分钟
2、感知:这首词的情感基调是怎样的?
明确:孤独寂寞的相思之愁
背景插入:这首词在黄升《花庵词选》中题作“别愁”,是赵明
诚出外求学后,李清照抒写她思念丈夫的心情的。伊世珍《琅寰记》
说;“易安结缡末久,明诚即负笈远游。易安殊不忍别,觅锦帕书《一
剪梅》词以送之。”
3、朗读指导:
结构特点:①本词为双调,每段四句,每句四拍,与七律相近;
②双数句分解为两小句,每小句四字。
诵读要领:单数句缓慢悠长,双数句轻快短促。
诵读节奏:
红藕/香残/玉簟/秋,轻解/罗裳,独上/兰舟。
云中/谁寄/锦书/来?雁字/回时,月满/西楼。
花自/飘零/水/自流,一种/相思,两处/闲愁。
此情/无计/可/消除,才下/眉头,却上/心头。
(请全班学生朗读,要求读出节奏。)
情感:语速缓慢,音调低沉,语气绵延悠长,把握轻重缓急。
4、示范朗读:播放录音
5、个别朗读:请1位学生演读,另一位学生点评,并试读。
6、全班朗读
三、深入品析
(一)词人是如何表达这种相思之愁的?
(学生自由理解诗歌,各抒己见。教师适时引导学生拓展想象)
1“红藕香残玉簟秋”
《白雨斋词话》中说:“易安佳句,如《一剪梅》起七字云:
‘红藕香残玉簟秋’,精秀绝伦,真不食人间烟火者”,你能说出它
好在哪里吗?
引导学生从词的主旨和意境角度分析,明确:“红藕香残是以点
带面的写法,点明了时节,透露出秋景的冷落、萧条,而且渲染了环
境气氛,对作者的孤独闲愁起了衬托作用。如果说“红藕香残”是从
客观景物(视觉、嗅觉)来表现秋的到来,那么“玉簟秋”就是通过作者
的主观感受(触觉)来表达秋的到来,一句话,把客观和主观,景和情都
融化在一起了。
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