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中高职衔接人才培养方案五篇范文

第一篇：中高职衔接人才培养方案

计算机应用技术专业中高职衔接人才培养方案

中职与高职教育是同类性质的两个不同阶段和层次的教育，在经

济社会发展需求的不同时期担当起应用技能型人才培养的重任。进入

21世纪，随着中国经济增长方式的转变,产业结构的调整,社会经济发

展对人才需求结构的改变，人才需求趋向高层次已成为不争的事实，

经济的发展对职业技术教育提出了新的要求。在大力发展高等职业技

术教育的同时，如何做好中、高职之间的衔接已经成为关系到职业教

育健康发展的重要而迫切的问题。

职业教育的基本目标既是职业性的，也是教育性的，在这一点上，

高职教育与中职教育有其共通性，但在培养目标、培养模式上二者又

有着层次上的差别。了解中高职这两类职业教育的异同，是探讨二者

衔接问题的前提。故而，中职与高职教育是同类性质的两个不同阶段

和层次的教育,具体比较来看：

（一）中等职业教育是在高中教育阶段进行的职业教育，目的是

在九年义务教育的基础上培养数以亿计的技能型人才和高素质劳动者。

中等职业教育是目前我国职业教育的主体，主要由中等职业学校实施，

招生对象主要是初中毕业生和具有初中同等学历的人员，基本学制以

三年制为主。分类：中等专业学校、技工学校、职业高级中学、成人

中等专业学校。

（二）高等职业教育是职业技术教育的高等阶段。高职高专教育

由省级人民政府管理。在国家宏观政策的指导下，省级政府根据本地

区经济和社会发展的实际需要为主，结合招生能力、就业状况等综合

情况，确定年度招生计划、招生办法、专业设置、收费标准和户籍管

理，颁发学历证书，指导毕业生就业，确定生均教育事业费的补贴标

准等，并同时负有保证教育质量、规范办学秩序和改善办学条件等职

责。高职高专是高等教育中专科教育的两种实现方式，高等专科学校

（简称高专）和高等职业技术学院（简称高职），两者只是侧重不同，

无本质差别，前者重能力，后者重技术。高专和高职同属大专。

根据以上比较不难看出，中职教育与高职教育在培养目标、培养

模式上既有1

一致性，又有着层次上的差别，中职教育强调的是有一技之长，

其核心是强调培养实用型、技能型、操作型人才。而高职的目标定位

应该表现出高层次性，强调培养应用型、管理型和高级技能型人才，

要比中职教育有更深更广的专业理论，更新更高的技术水平，以及广

泛的适应性，特别是要有更强的综合素质与创新能力。

一、我校计算机应用专业在现行体制下中高职衔接的人才培养方

案中高职的衔接发展绝不是中职与高职两个系统的简单链接，而是两

个系统在多种特征上兼容性的繁杂适配。经过多年的摸索与实践，我

院计算机应用技术专业在中高职衔接方面的研究已取得了一定的进展，

在实际工作中也总结出了较为有效的三种衔接模式，具体如下：

（一）一贯制模式:即一个高职院校与若干个中职学校形成的衔接

模式，通常叫五年一贯制，即“3+2”模式,通常学生在受完3年中等

职业教育的基础上再接受2年的高职教育，毕业后发给相应的中职和

高职文凭。

（二）对口升学模式:即中职与高职各自根据自己的学制年限进行

教育,部分中职毕业生（中专、技校、职高毕业生）完成三年中职学习，

通过对口升学考试进入专业对口的高职院校接受三年的高职教育模式。

中职毕业生自由选择报考高职院校，中、高职学校没有合作关系。

（三）高职自主招生模式：中职生参加我院根据计算机应用专业

要求组织的“知识+技能”的自主招生考试后取得高职的入学资格，进

入高职院校学习的升学模式。

在这三种模式中，对口招生模式招收的是专业对口的中职毕业生，

招收的学生质量较高，不论是从办学效果上，还是从办学规模上看，

都远超其它培养模式。但是，由于之前缺乏中高职人才培养上的沟通，

在培养过程中，存在着教学内容有少量重复等现象。

二、现行体制下中高职衔接教育存在的主要问题

目前我校计算机应用专业中高职衔接方面还存在着一些问题，尤

以课程衔接2

问题最为突出，其主要表现在以下几个方面。

（一）课程体系不连贯

1.课程内容重复。目前国家还没有制定统一的不同层次职业教育

课程标准。中职学校和高职院校各自构建自己的专业课程体系，确定

课程教学内容，中高职院校之间缺少有效的沟通，造成一些专业课程

在中高职阶段内容重复的现象。这不仅造成中高职教育资源与学习时

间的浪费，也严重影响了