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作文假如我是...教法提纲

【篇一：《写作(二)》教学大纲】

《现代写作教程》教学大纲

一、课程基本信息

课程的性质：《现代写作教程》是高等师范院校汉语言文学专业必

修的一门专业基础课。它兼具理论性、实践性和应用性，并带有师

范专业的特色。

课程的任务：开设本课程，旨在培养学生具备系统的写作理论知识，

提高写作能力和研究能力，为学习其他课程和今后的发展夯实“会写”

的基础；同时，使学生了解中学作文教学的基本原理，初步熟悉作

文教学的规律和方法，为将来胜任语文教学工作做好“会教”的准备。

三、学时分配表

四、教学内容及基本要求第六章新闻文体

10学时(理论8，实践2)

【教学目的】

1．理解各类新闻文体中的有关概念。

2．掌握消息、通讯、深度报道、报告文学的类型和特征。3．学写

消息。【教学重点和难点】

1．采写有新闻价值的人物、事件，学会写消息

2．评析新闻作品【主要教学内容】

第一节消息

一、消息的界说和源流（一）消息的界说（二）消息的源流二、

消息的类别和特征（一）消息的类别

1．动态消息2.经验消息3.综合消息4.述评消息（二）消息的特征

快、实、新、短三、消息的写作

（一）消息结构的选择

1.倒金字塔结构2.悬念式结构3.顺序式结构

（二）消息标题的制作

1．正题2.引题3.副题

1.叙述式2.描写式3.提问式

（四）消息主体的写作

1．按内容重要性递减的顺序展开2.按事件发展的时间顺序展开

3.按事物内在的逻辑顺序展开（五）消息背景的运用

1．说明性材料2．注释性材料3．对比性材料（六）消息的结尾

1．点睛式2．展望式3．号召式第二节通讯

一、通讯的界说与源流（一）通讯的界说（二）通讯的源流二、

通讯的类别与特征（一）通讯的类别

1．人物通讯2．事件通讯3．工作通讯4.概貌通讯（二）通讯的

特征

1．新闻性2．文学性3．评论性三、通讯的写作

1．叙述事实生动感人2．恰切传神的描写3．巧妙运用细节4.适当

运用抒情

第三节深度报道

一、深度报道的界说与源流（一）深度报道的界说（二）深度报道

的源流

二、深度报道的类别与特征（一）深度报道的类别1．按形式分：

（1）单篇型报道（2）集合型报道2．按体裁分类

（1）多因多果式的报道（2）进行式报道（3）思辨性报道（4）

探讨性报道（5）意向性报道

（二）深度报道的特征

1．主题的鲜明性2．题材的重要性3．报道的详尽性4.表现手法

的多样性三、深度报道的写作

（一）找准切入口，用重大题材反映时代主题（二）强化思辨力，

用深入采访确立报道导向（三）突出个性化，透视前瞻成就报道意

义（四）风格多元化，自由灵活尽显报道魅力第四节报告文学

一、报告文学的界说与源流（一）报告文学的界说（二）报告文学

的源流二、报告文学的类别和特征（一）报告文学的类别

1．新闻性报告文学2．故事性报告文学3．人物性报告文学4.问题

性报告文学（二）报告文学的特征

1．新闻性2．文学性3．评论性三、报告文学的写作

（一）注重反映鲜活的时代精神（二）“再造想象”的合理运用（三）

各种艺术手法的巧妙运用

第七章文学文体10学时(理论8，实践2)

【教学目的】

1．掌握散文、诗歌、小说的概念、分类和特征2．认识散文、诗歌、

小说的审美特征3．学会写散文、诗歌与微型小说【教学重点和难

点】

1．熟练掌握散文、诗歌、小说的写作方法2．学会鉴赏散文、诗歌、

小说作品【主要教学内容】第一节散文

一、散文的界说与分类（一）散文的界说（二）散文的分类

1．记叙散文2．抒情散文3．议论散文二、散文的审美特征

（一）选材的生活化与广泛性（二）情境的个性化与主观性（三）

表达的自由化与灵活性三、散文的写作

（一）机智地体察散文意象（二）创造性地组合散文意象

1．串连式结构2．对比式结构3．辐射式结构

（三）平实而有文采地描述散文意象1．实写性描述2．感觉化描述

第二节诗歌

一、诗歌的界说与分类（一）诗歌的界说（二）诗歌的分类

1．按诗歌的表现内容和表达方式为标准分：抒情诗、叙事诗和哲理

诗；2．按诗歌的表现形式