2020年地理课堂教学课题开题报告范文 .pdf

地理课堂教学课题开题报告范文

开题报告是指开题者对科研课题的一种文字说明材料，下面是

搜集的地理课堂教学课题开题报告范文，欢迎阅读参考。

题目：提高地理课堂教学效率的对策研究

一、问题的提出

当前课程改革在课堂教学层面所遇到的最大挑战和所受到的最

强烈批评就是教学无效和低效的问题。因此，提高课堂教学效率是巩

固课程改革成果，推进课程改革持续深化发展的关键。教学效率是指

单位时间里课堂教学的效果。具体地说，是课堂有限的时间内学生掌

握知识的程度、能力的培养和知识的增幅三者之和所达到的效果。它

不但是预期教学目标实现程度的综合反映，而且是评价教学优劣的重

要指标和整个教学过程运作状态是否良好的重要标志。

随着我校从中等师范向普通高中的转型，在分析为我校办学传

统、师资优势和生源的质量等基本条件的基础上，学校把“秉承我校

的优良传统，突出学校在文科和艺术教育方面的优势，坚持走以艺术

类学生为突破口的特色办学之路”作为实现跨越式发展的重要举措。

事实上，大多数学生的地理成绩不高，成为我校文科学生和艺术类考

生成绩不够理想的重要障碍。可以说，学生地理成绩的高低直接影响

着高考文科综合考试成绩的好坏，高考文科综合成绩的好坏决定着学

生能否考取理想的大学。为此，真正吃透地理课程标准，重视地理课

堂教学改革，强化教法学法研究，对切实提高教学效率显得尤为重要。

《全日制普通高中地理新课程标准》(以下简称《地理课标》)

指出，“地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的

科学。高中地理课程是学生学习地球科学、认识人类活动与地理环境

的关系、初步掌握地理学习和地理研究方法、树立可持续发展观念的

一门基础课程，跨人文与社会、科学两个学习领域。”要使学生高质

量地实现学习地球科学、掌握地理学习与地理研究的方法、树立可持

续发展观的基本目标，确实提高地理课堂教学的效率，我们必须从调

查分析地理“学困生”的学习现状入手，研究学生在地理学习中存在

的本学科及相关学科的“薄弱知识点”，找准学生学习地理的“现有

发展区”和“最近发展区”，了解学生的学习地理的需要、动机、态

度、兴趣、信心、方法、能力等的非智力因素。在此基础上，通过采

取以学生“自主学习”为基础的学案、以直观形象为手段的多媒体课

件、以形式多样的发展性评价等措施，不断培养学生学习地理的自主

性和探究性，提高地理教学的直观性和综合性，强化地理练习的针对

性和合理性，增强地理教学评价的自觉性和有效性。从而激发学生的

兴趣，端正学生的态度，调动学生的积极性，在较短的教学时间内，

通过积极的师生互动，营造轻松的课堂氛围，提高地理学习的效率。

二、课题研究的意义和目标

“历史不过是追求着自己目的的人的活动而已”(马克思)。教

学的历史则是教学工作者不断追求教学活动效率的过程而已。换言之，

教学活动中教师的“教”和学生的“学”必须始终坚持教学的有效性。

教学有效性是指通过课堂教学使学生获得发展，使绝大多数学生在达

到知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三维目标方面效果

更好。面对在学习兴趣、学习习惯、学习态度、学习能力等方面存在

缺陷的“学困生”较为普遍，学习动力不强、学习热情不高、学习积

极性不够的“陪读生”越来越多的学习状况，积极探索地理教学方法，

认真研究提高地理教学效率具有十分重要现实意义。

(一)课题的研究意义

1.有助于促进地理教师的专业成长

“教师专业化是指教师在整个专业生涯中，通过终身专业训练，

习得教育专业知识技能，实施专业自主，表现专业道德，并逐步提高

自身从教素质，成为一个良好的教育专业工作者的专业成长过程。”

教师专业化过程贯穿在整个教师生涯当中。在长期的与教育环境的互

动的过程中，需要教师不断调整自己的思想观念、价值取向，丰富专

业知识和技能，满足自身不同层次的需求，从而表现出与特定职业发

展阶段相适应的教师角色行为。本研究的课题负责人先后在西北师大

学习心理教育专业(本科)和教育管理专业(教育硕士)，由于学校的转

型，现从事高中地理学科教学，具有较强的教育教学专业理论知识，

但在地理学科教学中需要长期艰辛的付出、学习和研究，促进自己的

专业成长。参与本课题的研究的两位地理教学同行，毕业于西北师大

地理教育专业(本科)，具有扎实的专业知识基础，但也需要研究高中

地理教学，促进自己的专业成长。由于课题组成员在地理教学中具有

教育理论与专业知识互补性的搭