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第十一章功和机械能
第1节功
【教学目标】学问与技能
授课 1课时滕州育才中学张宗跃
使用日期:2023年5月17日
结合实例知道力学中做功的含义。
能用生活、生产中的实例解释功的含义。
学会功的计算。过程与方法
通过观看和试验了解功的物理意义。情感、态度和价值观
具有对科学的求知欲,乐于探究自然现象和日常生活中的物理学道理,有将科学技术应用于实际的意识。
【教学重点】
明确力学中功的含义。
【教学难点】
推断力是否对物体做功。
【教学预备】
试验器材:弹簧测力计、钩码、细绳、小车。
【教学过程】
教学内容 教师活动 学生活动
提问:
复习提问
1、力的三要素是指哪些?
2、重力的方向是怎样的?
学生集体答复。
3、力作用在物体上会怎样(产生什
学生思考后发表
么效果)?
自己的观点。
课引入
一、力学中功的含义
推断物体是否做功。
生活中的功有“奉献”、“功绩”等丰富的意思,力学中的功吸取了生活中功的意思,但它也有着更为特别的含义。
假设一个力作用在物体上,物
体在这个力的作用下移动了一段距 理解离,就说这个力对物体做了功。
举多个例子,要求学生推断是否做功。
〔多媒体课件演示〕
⑴举重运发动向上举杠铃的过程中,举力是否做了功?
⑵马拉木头水平前进,马的拉力是否做功?
⑶起重机把货物竖直提高2米后,又分析答复沿水平方向移动1米,起重机的钢绳
的拉力是否做了功?
⑷在光滑的水平冰面上,冰球由于惯性做匀速直线运动,没受力。
留意三种不做功的状况:
物体受到力,但没有移动距离。(2)物体移动了距离,但没受力的
作用。
(3〕物体受到力的作用,也移动了距离,但移动的距离与力的方向垂
直。 理解
教学内容
总结:功包含的两个必要因素
二、功的计算
教师活动
教师小结:从以上例子,我们进一步生疏了力学中功的含义,即一个力作用在物体上,物体在这个力的作用下通过了一段距离,我们就说这个力做了功。
明显力做功有两个条件。
一是作用在物体上的力。〔F〕二是物体沿力的方向通过的距
离。〔S〕
我们知道了力做功的两个条件,那怎样来计算功呢?
功的计算公式:功=力×距离
即:功等于力与物体在力的方向上通过的距离的乘积。
用W表示功,用F表示力,s表示物体在力的方向上通过的距离,则功的公式可写成:W=Fs。
在国际单位制中,力的单位是牛顿
〔N〕,距离的单位是米〔m〕,功的单位是牛顿·米,它有一个专用名称叫焦耳,简称焦〔J〕。
1焦=1牛·米。几点说明:
①使用W=Fs,要留意单位的统一。
②做功的多少只由W=Fs打算,跟物体是做匀速直线运动还是做变速运动无关。
③知道1焦的物理意义,知道
1焦的大小。
质量为50kg的雪橇上装载了
学生活动
理解、记忆
自主学习
理解把握
350kg的货物,一匹马拉着它沿水平
道路将货物匀速运到了3000m外的
例题
货场,共用时40min,假设雪橇行进
中受到的摩擦力是800N,求马的拉
一名学生板演,
其他学生自己
力做的功。
演算。
由一名学生板演,其他学生自己演算。要求解题标准化。
课堂检测
课堂小结作业
板书设计
【教学反思】
追问:
此题中物体受到几个力的作用?哪个力做了功?对什么物体做功?重力做了功没有?为什么?
教师小结。
第1节功一.功的定义:
1、假设物体受力且沿受力方向移动了肯定的距离,就说力对物体做了功。
2、功包含的两个必要因素:
一是作用在物体上的力。〔F〕二是物体沿力的方向通过的距
离。〔S〕
二、功的计算:功=力×距离
公式:W=Fs
单位:焦耳符号:J
学生答复。
见附件见附件
课程提倡以人为本的教育,这节课的教学设计中尽量的给学生时间与空间,尽可能的让学生自学,让学生充分沟通和争论,充分发表自己的意见和见解。但是或许学生还没有养成良好的乐观参与课堂的习惯,在沟通的过程没中,有的学生觉察了问题,但没有大胆的提出来。由于教师过于考虑课堂的进程化推动,所以没有安排充分的时间,或者说是没有找到适宜的方法,鼓舞学生把不清楚的问题全部都提出来。例如:力的方向与物体移动方向垂直时,做功为零。现在反思,假设让学生充分的把不清楚的问题能够提出来,通过充分的争论,这些问题应当是不难解决的。
附件一、【反响练习】
1、重100N的物体由于惯性在光滑的水平面上匀速前进4m,外力做的功为 J,重力做的功为 J。
2、放学后,某同学背着重40N的书包沿水平路面走了200m,又登上大约10m
高的四楼才回到家。则他在回家的过程中对书包做的功约为〔 〕
A、0J B、400J C、2023J D、2400J
3、悉尼奥运会,我
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