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体育课，听评什么？;一、如何听体育课？

在诸多学校体育课程听课评课中，往往只从教师首先进行分析、评价，忽略了以学生为主体，场地器材合理利用等方面分析评价，这样很难准确、科学、全面地对一堂体育课进行衡量。假如不注意这一点，既也许影响听课评课效果，还也许对都是教师产生一些误导，影响教学质量提升。那么，在体育课听课评课过程中，首先就应明确体育课，到底应当听评什么，也就是说，听课评课内容包括哪些方面。

详细说来，一堂体育课听课评课必须综合下列几种方面进行。;

（一）教师方面

A、首先看教师

1、教学目的是否明确。

2、是否符合课程原则和教材要求。

3、教案编写是否清楚。

4、是否切合学生生理和心理实际。

5、是否将传授体育知识、技能、技巧、启迪思维。

6、进行思想品德教育。

B、另一方面看

1、教学办法利用，是否灵活合理。

2、课结构安排是否恰到好处。;;（二）学生方面

学生是学习活动主体。教学效果优劣，主要看课堂上是否充足调动了学生学习积极性，发挥了学生主体作用。评学时必须予以高度注重。

1、首先应看学生上课过程中是否有浓厚学习兴趣。这可从学生精神是否振奋、精力是否集中、学习气氛是否活跃、是否遵守纪律、听从教师指挥等方面进行听课和评课。

2、另一方面要看学生课堂中是否积极思维、积极思考和探寻问题答案。学生与教师之间关系是否融洽，学生之间是否团结协作，再要看学生掌握“三基”程度。

;（三）教学内容方面

体育课教学，通过教师教、学生学，以达到启发学生思维、娱乐学生身心目的。但要使学生按受知识、积极思考、自觉练习教学中所传递内容也是十分主要。一堂好体育课，所传授体育基础知识必须是先进，科学切合学生实际教材搭配组合、教学内容选择与安排必须以教学大纲为指南。组织好教材内容，不但能发展学生思维，并且学生学起来也容易理解、掌握和应用。

;（四）场地器材方面

许多听课评课在这方面更是不够注重，或者主线就忽略了这方面。诚然，不少学校场地器材已基本完善，但是也有大量??村学校场地器材无论是数量还是质量都还远不能达到要求，在这种条件下进行听课和课后评课，更应注重这方面分析评价。

主要应看教师因地、因时制宜，充足利用既有场地器材能力，以最大也许发挥有限场地器材作用，学生分组轮换，器材分派是否合理，还要看教师使用器材替换物情况如何。

;;二、如何评体育课？;（一）评课标准

1、导向性标准：任何体育教学都是因学习目标不同而设定体育课类别，比如，考评课、展示课、评优课、交流课、研讨课、常规课等。因此，我们评课时，不能仅仅只是针对“体育课”三个字而言去进行评价，而更深层次则是针对教师设定体育课类别，带有一定导向性评价。按照教学类别墅去评方案设计、修改、实施，完善体育教学活动全过程。

2、客观性标准：任何评课，都是为了提升教师综合素质，帮助教师认识教学过程中一些不足和问题，指出优点、亮点和提出改进方法，最终达到提升体育教学质量目标。因此，在评课过程中，都应针对教学效果完善和提升，客观地去进行评价。

3、策略性标准：课程改革主要思想之一就是“以人为本”。怎样把握《体育与健康课程标准》（以下简称课标）对教学过程评价尺度？也就是“人本”和“文本”及其关系表达（人本即以人为本，文本即以课标、教材为本），是需要评课者依据事件过程本身，结合其大纲性文件标准去进行评价，使上课教师心悦诚服地按受评价和指导，才是策略性标准详细表达。

4、思想性标准：任何体育教学活动尤其成功，都能表达一个与时俱进教学思想，没有教育思想指导体育教学活动是没有灵魂体育教学。《课标》所表达教育思想，关键就是“健康第一”。只有深入了解、准确把握其关键所在，才会评出含有驾驭体育教学活动能力优秀教师可能。

5、主体性标准：任何体育教学活动主体都应该是学生。学生在课堂上乐学、好学表达不是指某个学生、某部分学生某个方面发展，而是要表达全体性、全方面性、层次性体育教育全过程。因此，对那些不能表达教学主体，搞选拔甄别、运动训练式体育课不应该评为好课。;（二）评课要求

1、理论为先导：任何体育教学活动成功范例，都是理论与实践结合经典之作。任何一位有教学指导能力体育教师，也一定是有着厚实理论功底。体育教学只有在先进理论指导和依靠下，各种教学方法、形式、手段、器材、设备才有可能不停创新、不停发展、不停进步，体育教学质量才会不停提升。

2、《课标》为依据：任何体育教学过程评价，都应该依据《课标》。这是教授们依据国家教育方针和相关法律、法规，利用当代先进教育理念而为本学科制订大纲性文件，是使详细教学活动能进行对照标准。因此，评课人员除了对教学全过程有一个清楚认识以外，还应对《课标》精神掌握得比较透彻。

3、研究为基础：任何