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《第五单元》单元教学设计
学段科目二年级语文教材版本部编版
《第五单元》单元教学整合设
单元主题思维方法课题名称
计
基本
学校名称授课班级二(2)班
信息
设计主持团队成员
教学目标设计
课标课标要求:
要求一、课文
教材1、认识35个生字,读准3个多音字,会写24个字,会写27个词语。
分析2、能分角色朗读课文,读好对话,读出不同句子的语气。
3、能联系生活实际,初步体会课文讲述的道理。
优化
4、能结合课后题,感受和体会语言表达的多样性,学习表达。
设计
二、口语交际
和别人商量事情要用商量的语气,并把自己的想法说清楚。
三、语文园地五
1、能根据字义猜偏旁,进一步领悟汉字形旁表义的特点,认识九个生字。
2、积累带“言语”的四字词,能猜测词语的意思。
3、能仿照例句把句子写具体。
4、了解汉字“左短右长”“右短左长”的间架结构,在田字格中练习写字。
5、积累古诗《江雪》。
教学6、阅读《刻舟求剑》,和同学交流阅读后的感受。
内容教材分析
概述本单元围绕“思维方法”这个主题编排了《坐井观天》《寒号鸟》《我要的是葫芦》3
篇课文。本单元的故事,内容浅显,寓意深刻。《坐井观天》告诉我们看问题要全面;《寒
号鸟》告诉我们做事不能只顾眼前,要有计划安排;《我要的是葫芦》告诉我们看问题要注
意事物之间的联系。故事短小,形象鲜明,情节有趣,能激发学生的阅读兴趣。
教学重点是“初步体会课文讲述的道理”。教学时要引导学生借助课后题,联系生活实
际,发表自己的观点,在交流讨论中,体会课文讲述的道理。通过学习,让学生懂得生活
的一些基本代理,初步获得思考问题的一些方法。
“感受和体会课文语言表达的多样性,学习表达”也是本单元重要的学习内容。
优化设计
1、整合本单元生字。把本单元要学习的生字通过各种识字方法进行整合学习。
2、单元课文整合教学。两篇课文整合教学,课文与课外阅读整合教学,或者课文与语
文园地五进行整合教学。
3、口语交际与课文整合教学。
认知认知基础
基础孩子们的基本知识、技能方面基本上已经达到学习的目标,对学习有着一定的兴趣,
情意
乐于参加到学习活动中去,特别是一些动手操作、需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。
现状
遇到思考深度较难的问题时,也能积极思考。对于生活中出现的预科文学系相类似的情况
差异
也能产生相应的联系,因为重视阅读,学生已经具备了一定的认识事物的能力。一年级的
分析
学习也使学生积累了一些学习方法和具备一些学习能力,
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